浅谈校园管理对小学生社会化进程的影响

郭凯琪

小学是学生正式进入校园的第一个阶段，在小学的校园中，学生们不仅能够进行文化知识的学习，更多的是良好习惯的养成、人际关系的形成进而开展初步的社会化。而这些，都会发生在校园里，不仅有各种各样学生们喜闻乐见的活动，还有他们平时容易忽视的校园环境，甚至那些看不见的校园管理和制度都会对学生的社会化产生潜移默化润物无声的影响。作为教育者，我们应该正视每一种影响对学生的积极作用，特别是校园管理的积极作用，因为这一内容总是会被忽视，应最大限度地利用校园管理来积极引导和促进学生们的社会化。社会化社会化是什么呢？社会化是个体由自然人成长、发展成为社会人的过程。在此过程中，个体与他人交往，接受社会影响，学习和掌握社会角色和社会规范，形成适合社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能。从社会视角看，社会化是社会对个体进行教化的过程；从个体视角看，社会化是个体与其他社会成员互动，成为合格的社会成员的过程。人的社会化简单来说，就是从生物人变成社会人的过程，人不再是独立的个体，而是和社会有着千丝万缕斩不断的联系，人所处的环境，所交往的朋友都将对个体的社会化产生影响。人在社会上将是不同的角色，后续所带来的一系列属于该角色的任务、特质、形象都将通过社会外化或者和其他人的互动内化为自己的行为准则，最终成为合格的被社会接受的成员。建设民主校园管理，构建合作关系然而，学生们的社会化大部分是在学校环境内进行的，校园管理的风气和氛围就显得格外重要，它通过种种看得见的和看不见的物质和风气来对学生们进行潜移默化的教育和影响，这种影响“随风潜入夜，润物细无声”，也正因为如此，这种影响并非立竿见影，方向也不是很确定，所以需要我们特别注意校园管理的建设工作，不仅要考虑全面，更要系统策划，力求强化其对小学生的社会化进程的促进。校长的管理方式校长是校园文化的领军人物，把持着校园文化和校园风气的大方向，校长的处事公平、清正廉洁能从源头上为学生们提供一个良好的开展人际关系的校园，为了更好地给同学们提供这一开展社交、进行社会化的平台，也为了更好地发挥好校长“带头人”的作用，我对校长提出以下几点建议。个性化沟通沟通意味着从开放自身的角度来接纳对方，传统的领导方式（在团队面前保持强硬的形象）并非像之前预料得那样有效，个性化的沟通方式可能更加细微，更加有效，也更成功。非会议形式的沟通可能带来更多的好处，校长可以通过小组探讨、电话谈话甚至在午餐和休息时间谈论，主题可以是教育理念、近来流言和竞争问题等等。这种方式带来的好处是让他人感觉到被倾听、被理解、被尊重，将他人看作是团体中有价值的成员。正如莱曼所说：“肯定人而非肯定人的工作。”这样的领导方式可能会比之前的强硬作风会更有效，但是同时也要注意树立校长的权威形象。建设性的交流校长是学校的领导者，但又并非只是领导者。校长并不能只是高高在上、每周只有升旗和例会才能见到的“管理层”，校长的作用更像是一位“领路人”。校长应该和教师有更多建设性的交流，在这种交流中，校长和教师能够谈论一些积极的事情：分享学生的一些进步，对于教师近来的表现作出鼓励、欣赏或建设性的批评，甚至可以分享一些个人的隐私。同时注意这样良好的交流需要因人而异，讲究策略。教师之间的关系教师是和同学们在校园这个微系统里最息息相关的校园代表人，尤其年级越小，教师对同学们的影响也就越大。教师也是處于一个群体中，教师间的关系会影响教师情绪，教师情绪也会影响学生情绪，教师的工作情绪也会轻松愉快，无论是在教学中还是对同学们德育的培养中，都会更加耐心，更加细心。并且，这样健康的教师关系也会在无形给同学们做出良好的示范榜样。这个年纪的小学生正处于心理上的断乳期，正在离开父母的心理阶段上，教师正是此时小学生心理成长阶段的重要他人，起着榜样和示范的重要作用，教师一举一动、一言一行都会被作为同学们眼中的模范。教师和家长之间的关系教师和家长看似并无直接的联系，实际上是连接学生两端的重要端点，学生要经历从走出家庭，走到学校的独立过程，这就是一个社会化过程。学生从父母“抱着走”变成教师“领着走”，开始独立于社会，显然这期间双方的指引和教导不可或缺。但是，教师和家长要达成彼此的一致，要默契，要沟通，彼此信赖，才能给小学生提供一个稳定和谐的成长环境。好的开始是成功坚实的基石，对于小学生们来说，他们既是孩子，又是学生，在六七岁到十一二岁这个阶段，是最容易受到外界影响的年龄段，我们应该放大外界影响积极的一面，而尽可能减弱对小学生们的消极影响。我们一定要布置好小学生学习和生活的环境的方方面面，做好小学生社会化的开端， 从而真正做到面向全体学生，促进全面发展。