信息技术环境下小学语文古诗词教学的新思路分析

陈清华

【摘 要】新课改背景下，为了能够进一步提高小学古诗词的教学质量，必须要激发学生的学习积极性，让学生能够全身心的投入到学习当中，并发挥自身主观能动性，加深对古诗词的理解深度。信息技术衍生出了多媒体以及翻转课堂教学模式，大大提高了古诗词教学的带入性。基于此，本文重点探究信息技术环境下小学语文古诗词教学的新思路。

【关键词】信息技术；多而媒；小学语文古诗词；方法

在小学古诗词教学过程中，由于很多古诗词都是描写景色或人物内心的方法，像是借景抒情、情景交融等。这就需要语文教师发挥自身的引导作用，结合实际教学内容进行教学创新，通过信息技术给学生营造一个课堂情景，这样才能够保证教学活动的有效性，提高古诗词教学效果。基于此，在小学古诗词教学中，在课堂上可以通过多媒体给学生营造古诗词情景，让呆板的知识形象化，拉近古诗与学生间的距离，提高学生的理解深度，培养学生语文素养。

一、信息技术背景下小学语文古诗词教学现状

在信息时代下，任何事物往往都能够与信息技术挂钩，教育同样如此。信息技术的出现给小学古诗词教学带来了诸多可能性，学校在信息技术下也实现了与时俱进，但是在信息技术整合当中也出现了诸多问题。虽然大部分学校经过了多年改革在硬件上已经得到了保障，配备了多媒体设备和计算机教室等，但教室在信息技术应用上依然存在着问题，古诗词教学往往无法深刻理解，不能突出信息技术在古诗词教学中的作用。同时，如果教师无法熟练应用计算机就会增加操作环节，降低教学质量和效率。所以，必须要针对信息技术下古诗词教学问题作出针对性改变，做好备课工作，保证在课堂教学中可以万无一失。当然，也要利用好家庭资源，鼓励学生在家中利用电脑自主学习，形成良好的学习习惯。

二、信息技术环境下小学语文古诗词教学的新思路

（一）强化古诗词教学设计

想要将信息技术和小学古诗词相衔接，就必须要做好教学设计工作，通过不断提高教师自身的整合能力，加强古诗词与多媒体技术的融合，从而最大程度上提高教学效果和质量，提高学生的课堂参与度。例如在《竹石》教学当中，设计教学方案需要从多方面进行考虑，开展相应的结合与变动，利用多媒体课件融合小学古诗词，采用课堂导入模式，用幻灯片、视频等形式向学生展示出“岁寒三友”、“花中四君子”等形象，也就是松竹梅和梅兰竹菊，从而引出诗中竹子的意象。在讲解诗人生平过程当中也可以通过多媒体课件向学生展示郑板桥的画作作品，从而更加直观的感受到诗中严重的竹子。

当然，在古诗词教学过程中，诵读环节也非常重要，教师可以事先搜集古诗词朗诵的音频资源，让学生感受到古诗词诵读的节奏与韵律，正确掌握古诗字词发音，从而感受到古诗词中的韵律。为了能够提高学生的积极性，教师也可以准备一个麦克风，让学生到台前进行朗读，保证声音足够清脆、明亮，也会增加学生在朗读时的感受。

（二）视图结合，感受古诗词意境

由于古诗词对于小学生来说往往难以理解，这就需要通过一些条件给学生营造课堂情景。通过多媒体可以通过图片、视频进行思维引导，为学生创设情景环境，也可以更加直观、形象的观察古诗词内容。小学生对一些新鲜事物颇为感兴趣，而多媒体资源即可吸引学生的注意力，对即将到来的知识产生浓厚的兴趣，加深对古诗词的理解深度。视图结合的形式能够给学生一种身临其境的感受，并且可以间接表达出文章中的大致含义和古诗词意境。

例如在李白的《静夜思》教学当中，该古诗的主旨是以思乡为主，古诗内容也非常形象、简练，通过李白的情感表达，可以充分感受到李白的思乡之苦。在多媒体上播放事先下载好的插图，图中一名中年人正在仰头望月。笔者在教学中先不让学生阅读古诗内容，而是通过图片让学生说说自身的感受，学生这时会对《静夜思》有一个初步想法，笔者不对学生的想法做出评价，而是直接引导学生走进《静夜思》当中，这样学生即可带着疑问走进古诗词中，也可以将学生的注意力从多媒体上转向正式教学内容中。

（三）通过音频感受古诗词意境

古诗词在朗读过程中必须要带有一定的节奏，这样所朗读出的内容才能够扣人心弦。同时，小学生往往缺乏情感意识，想要让学生直接表达出古诗词的情感非常难。所以，可以通过多媒体设备播放一些古诗词朗读音频，让学生感受古诗词的意境美，强化古诗词的艺术渲染力，强化教学成效，同时也有助于学生背诵。

白居易的《暮江吟》的音调主要以抑扬顿挫为主，多媒体播放的音频能够给人一种悦耳动听的感受、愉悦的感觉，诗人所描述的自然景观美也可以更好受到心灵洗涤，让学生内心感受愉快，并深深陶醉其中。而陆游的《示儿》则要以缓慢音频节奏为主，用低沉的语调，给学生营造一种萧瑟、悲凉的感受。这些音频在网络上很容易被找到，经过实践也表现出非常好的效果，学生朗读也自然而然的带有了感情，有助于学生理解古诗词的意境美。

（四）翻转课堂，提高学生自学能力

翻转课堂就是让学生在家中自主学习，当今几乎每位学生家庭中都有电脑，再加上微课的兴起，从而衍生出了翻转课堂的教学模式。笔者在古诗词教学前，为了能够让学生养成自主学习习惯，会提前一天将本课古诗词教学资源发到家长的邮箱中或在群众共享，让学生事先预习，有任何问题可以在群众询问我。以《咏柳》为例，在学生初步学习《咏柳》后，势必会产生一些疑问，这时需要让学生将疑问记录在记事本中。在第二天正式教学中，笔者直接开展小组探究学习模式，启迪学生，在感受诗人描写的美景时，还需要挖掘诗中的潜在美，从而创造新的景物形象，這样才能够实现古诗词的延伸，拉近古诗与学生生活的距离。

三、结束语

综上所述，小学古诗教学是语文教学中的重点和难点，在教学中应用信息技术和多媒体设备是十分必要的，这就需教师通过各种引导方法加强学生对古诗词的理解深度和学生的内心情感，这样才能够不断培养学生的审美能力和逻辑思维能力，发挥信息技术的积极作用。

参考文献：

[1]李荣.基于信息技术环境的小学语文古诗词教学探究[J].赤子（上中旬），2017，07：251.

[2]智婷婷.新课改背景下小学语文古诗词教学策略分析[J].西部素质教育，2017，310：257.