《Photoshop平面设计》课程建设思路

邹琴琴 黄寿孟

摘要：课程改革一直是我校工作的重点。为深化课程改革，与华盛顿协议接轨，我校提出五种品质。该文为对标五种品质，针对Photoshop平面设计的课程改革，提出相应课程改革方案。

关键词：Photoshop；课程现状；课程改革方案

中图分类号：TP393 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2018）09-0174-02

教育部颁发的艺术设计本科目录中，关于“人才培养”的规定中写到：“本专业学生主要学习艺术设计方面的基本理论和基本知识，学习期间学生将通过艺术设计思维能力的培养、艺术设计方法和艺术设计技能的基本训练，具备本专业创新设计的基本素质”。我校提出的价值观、思维方式、专业方法、专业技术、职业能力五种品质，与其思想不谋而合。

Photoshop平面设计是一门综合性较强的交叉性学科，在设计类专业中占有重要地位，是我校广告、城乡规划等设计专业必修的一门专业课程。

1课程现状分析

1.1 学生自主学习意识淡薄

受传统教学观念影响，很多学生在中学时期养成了对教师的依赖性，完成课程作业就算是完成学习任务，很少有学生课后再进行思索，制定适合自己的学习方案。

1.2 学生学习目标不明确，缺乏学习动力

大部分学生都有一定的学习目标，但都不够清晰和准确。Photoshop应用范围广，在杂志封面、招贴、包装、海报、插画设计、界面设计、网页设计、数码摄影后期处理、动画与CG中的应用、艺术文字等等中随处可见。但很多学生只是为了应付考试或顺利拿到毕业证，并没有找准适合自己的方向，深入的研究，求知欲不强。

1.3 教师团队力量稍弱

本课程的教师应尽可能具有专业背景，最好还具体企业工作2年以上的经验。目前我们在这个方面比较薄弱。

2 课程改革实施方案

2.1 调整教学大纲

围绕“学生竞争力”这一战略核心，我校提出注重学生“五种品质”的培养。对标“五种品质”，我们调整《Photoshop平面设计》这门课程的教学大纲，着重培养学生职业能力。通过本课程的教学和实践训练，着重使学生具备下列能力：通过学习Photoshop的基础技能，能设计制作简单的图书封面、招贴画、海报、广告、网页界面、LOGO图标等；通过学习色彩色调方面的知识，培养学生运用色彩的基本能力，能进行简单的图像后期修饰，如冷暖色调的转换、光线明暗度的调整、色彩的调整等；通过学习画笔、蒙版、路径、通道、滤镜等知识点，主要培养学生的抠像技能，使学生能在多张素材中将不同的对象组合在一起，完成简单的视觉创意；通过组队完成小型案例和综合案例，培养学生的团队协作能力。

2.2 加强教学资源的建设

教学资源是课程的财富，教学资源直接关系着教学的质量。本门课程教师团队力量薄弱，教学资源不足。为加强教学资源建设，首先应注重资源的日常累积过程。其次，教学案例应考量学生的生活经验，搜集与学生的日常生活紧密相关的素材，使得作业练习题紧密贴合学生实际，更具典型性，更能培养学生的兴趣。再次，教学资源建设应与企业项目相结合，这可通过教师的挂职培训及往届优秀毕业生的工作案例逐渐实现。最后，历届各种类型的设计作品大赛素材皆可拿来，为我所用。总之，我们可以更加完善课程资源建设。

2.3基于CDIO的核心思想，采用“三段式”教学模式

CDIO 的核心思想是讲授练习结合、学完马上做，用理论指引实践，在实践中理解、掌握知识，最终形成技能。我们的目标是要在 Photoshop 平面设计课程教学中讲、学、练习一体化。具体教学模式如下：

首先是讲授演示阶段，适用于刚开始的课程阶段。课程伊始，学生对本门课程的知识、技能与特点一无所知（除非预习）。教师应结合社会生活实践，以理论讲解为主，课堂课后练习题题量及难度程度呈螺旋递增形式，达到培养学生的学习兴趣，获得初步的学习成就感。这个阶段主要体现在课程的基础知识、选区、编辑图像、绘制和修飾图像、文字这几个部分知识点的习得。

其次是半自主学习阶段。经过第一个阶段后，学生具备一定的基础知识，对课程有了一定的了解，具备自主学习的条件。在这个阶段，学生主要模仿教师给定的作品，能根据教师要求，结合之前所学知识点，进行简单作品的创作。在半自主学习阶段，主要采取任务驱动模式，这个阶段主要体现在色彩色调调整、路径、蒙版、通道、滤镜这几个部分知识点的习得。

最后是基于大作业的自主创作阶段。这个阶段主要培养专业技术和职业能力，培养学生的创新能力。本阶段以大作业为基础，具体实施过程是：首先根据维果斯基的“最近发展区”理论，给学生分组，设定组长，每组学生为5-8人左右，分组原则上体现学生平时成绩的优良中等差；教师或提供主题，或提供特定素材，要求每组首先进行创意设计，根据创意，设计出作品，并提交创作过程说明及各小组成员完成的具体任务。本阶段主要体现在教学后期的大作业中。

2.4根据“最近发展区”，采取任务驱动的学习模式，为学生创建自主学习的情境

为有效地培养学生的自主学习能力，根据最近发展区，采用任务驱动学习模式。教师根据授课内容，安排适量和难易程度适中的学习任务，让学生能独立完成任务的大部分，小部分任务可在学习能力更强的学生或教师的指导下完成，以掌握本次课堂知识。此时教师设计的任务很重要，要统筹安排课程所有教学内容。任务驱动，最主要体现在教学大纲的5个小型开放性案例中。这5个小型开放性案例主要培养学生的创造思维和体现个性的展现，提倡个性，找到独特的风格，创作出有视觉冲击力的作品。

2.5 以赛促学

国家每年举办一次全国大学生计算机信息技能大赛，其中有个项目就是平面设计，我们可以很好地利用这个点来带动学生的学习兴趣。学生在参赛过程中，为了获取胜利，好胜心会比较强，能较好地完成收集素材、文字整理、作品展示等工作，创造性思维更容易得到激发。这将很好的提高学生勇于竞争的意识，培养团结协作精神，带动周围的同学更好的投入到学习中。

2.6 改进考核和反馈机制，完善教学评价体系

本课程坚持知识、技能、能力等方面全面考核，以能力考核和态度考核为重点。期末成绩=考勤（10%）+平时作业（5次）（10%）+小型案例（5次）（10%）+综合案例（2次）（20%）+期末试卷测试（50%）相结合。

期末考试采用上机考核形式，具体考核标准及要求体现在如下5个方面：

首先是考勤。首先按学校规定，一门课程缺课达到该门课程总学时的1/3者，本门课程需重修。本门课程共60学时，缺课20学时需重修。

考勤100分制，一学期有效考勤10次，每次10分，如有迟到、早退、请假（需有假条）情况，扣5分/次。

举例，小陈在老师10次有效考勤中，迟到2次，早退1次，请假1次，旷课1次，则考勤得分為：100-2*5-1*5-1*5-1*10=70分，再乘以本部分在总成绩中所占比例10%，最后考勤得分为70*10%=7分。

其次是平时作业。包括课堂提交的电子作业和课后的电子作业，每学期老师有效回收作业次数5次。平时作业满分100分，缺一次作业扣20分。每次作业按优、良、中、合格、不合格五个等级打分，具体如下：

举例，小李在老师有效回收的5次作业中，缺了1次作业，其余4次作业，有1次为优，3次为良，则平时作业得分为：100-20（缺1次作业）-3*4（等级为良按每次扣4分计算）=68分，再乘以所占比例10%，最后平时作业得分68*10%=6.8分。

再次是小型案例。在第2章、第5章、第6章、第7章、第8章学习内容结束之后，都有一个小型开放性实验，共5次，每次20分，满分100分。

接着是综合案例。综合性案例从实际问题出发，学生需以小组形式完成。本部分总分100分，占总成绩的50%，具体评分标准如下：

最后是期末考试。闭卷，上机考试（题型为基本操作、简单应用、综合应用），满分一百分，考试时间两小时。

2.7增强团队教师力量

学校现在大力培养双师型教师，建议对部分Photoshop授课教师进行挂职专业培训，促进教师与社会的接轨，适应社会对本门课程教师的要求。

3 结束语

Photoshop是平面设计的一种工具，学习这种工具的目的不仅仅是为了掌握它的概念和操作技巧，关键是要使学生具备应用这种工具进行平面设计的能力。本门课程改革方案，能很好地保证每个学生都参与到日常学习过程中，让每位学生都从课程改革中受益，是我们的工作坚持的重点。对标学校提出的5种品质，制定合理的培养方案，构建具有专业特色的课程体系，不断规范人才培养过程，培养具有职业竞争力的专业人才。