“先学后教，当堂训练”教学模式应用实例

蒙加继

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）02-0115

一、教學模式：“先学后教，当堂训练”

“先学后教，当堂训练”是一种教学模式，是一种课堂教学结构，也是一种教学法。它包括三个主要环节：1.“先学”，即学生看书（读书）、检测；2.“后教”，即学生更正、学生讨论、最后教师点拨；3.“当堂训练”，即当堂完成作业。在这三个主要环节之前，有一个辅助环节（1分钟左右）。辅助环节包括：板书课题、出示目标、自学指导。“先学后教，当堂训练”教学法给了教师具体的操作方法，让中、小学各学科教师灵活运用，上好新课程改革的课，教学生学，让学生发挥好主体作用，很快通过“引桥”，奔驰在自学的快车道上，有效地自主、合作、探究性学习。

二、教学目标

1. 知识与技能：（1）知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的特点；（2）理解和掌握牛顿第三定律，并能用它解释生活中的有关问题；（3）能区分“一对平衡力”和“一对作用力、反作用力 ”；（4）培养观察、分析、归纳、总结能力。

2. 过程与方法：（1）通过学生操作实验，培养学生独立思考问题的能力和实验操作能力；（2）通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力；（3）通过学生自主学习，培养学生自学能力。

3. 情感态度与价值观：（1）结合有关作用力和反作用力的生活实例，培养学生独立思考、实事求是、勇于创新的科学态度和团结协作的科学精神，感受物理学科研究的方法；（2）激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识。

三、教学重点

1. 通过实验探究作用力与反作用力的关系。2. 牛顿第三定律的应用。

四、教学重点

1. 对牛顿第三定律中“总是”一词的理解。2. 一对相互作用力和一对平衡力的异同点。

五、教学仪器

PPT课件；鸡蛋和玻璃杯各一个；分组实验用的弹簧秤每桌一对、绳子、滑板等。

六、教学过程

1. 引入课题。（2分钟）

演示鸡蛋碰玻璃杯实验。

力是物体对物体的相互作用，把其中一个力叫做作用力，另一个力叫做反作用力。例如：鸡蛋给玻璃杯一个力的作用，玻璃杯也给鸡蛋一个力的作用，这是一对相互作用力。

2. 出示目标（1分钟）

（1）通过实验探究作用力与反作用力的关系。（2）理解和掌握牛顿第三定律。（3）能够区分相互作用力和一对平衡力的区别。

3. 自学指导（1分钟）

根据学案的要求，自主学习。自主学习有两个任务：一是通过实验：探究作用力与反作用力大小和方向关系；二是思考并回答学案上的几个问题。

4. 先学（自学10分钟+自学检测5分钟=15分钟）

（1）实验：探究作用力与反作用力大小和方向关系

请同学们将桌上的两根弹簧对拉，改变不同的条件，观察两弹簧拉力大小和方向的关系。

实验结论：作用力与反作用力大小 ，方向 ，作用在 。

（2）思考并回答以下几个问题

①如图1，自由下落的物体由于地球的吸引受到重力，该力的施力物体是 ，受力物体是 ；

同时，地球由于物体的吸引也受到重力，该力的施力物体是

，受力物体是 。请在图1中画出这两个力的示意图。

②如图，物体在粗糙的水平面上向右做匀减速运动，物体受到地面给的摩擦力，该力的施力物体是 ，受力物体是

；同时，地面也受到物体给的摩擦力，该力的施物体是

，受力物体是 。请在下图中画出这两个力的示意图。

如图3，挂在竖直轻绳上的木块保持静止不动.请分析木块受到哪几个力的作用？它们反作用力各是什么力？请画出物体受力示意图和反作用力示意图。

（3）自学检测

通过教师巡视和对学生的提问，了解学生的疑惑点。为下一环节“后教”做准备，真正达到为学生解疑的目的。

5. 后教（10分钟）

（1）用力传感器探究作用力与反作用力的关系。（2）作用力与反作用力的特点。（通过对前面例子的总结，归纳出相互作用力的特点）①等大、反向、共线、异体；②同性质的力；③同生同灭 ；④不能求合力，作用效果不能抵消。（3）牛顿第三定律：①内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，反向相反，作用在同一条直线上；②公式：F=-F′（普遍适用）③牛顿第三定律的应用（播放火箭发射视频片段）

（4）一对相互作用力与一对平衡力的异同（通过对图3的分析）

（5）小结

①作用力与反作用的的概念。②通过实验探究作用力和反作用力的关系，得出牛顿第三定律的内容，并用它解决生活中的实际问题。③相互作用力和一对平衡力的异同点。

七、当堂训练（10分钟）

例题1：以卵击石，鸡蛋“粉身碎骨”，但石头却“安然无恙”？是不是鸡蛋对石头的力小，而石头对鸡蛋的力大呢？如何用物理知识解释这现象？

（请学生分析）

例题2：有人认为，在拔河比赛中，既然双方的作用力与反作用力大小相等，应该不可能分出胜负。实际上却总有一方获胜，这是否违背牛顿第三定律？

（请学生上台演示拔河比赛）

例题3：一个物体静止在粗糙斜面上，请画出物体的受力示意图，同时画出它们的反作用力示意图。

相互作用力：

八、作业（1分钟）

课本第84页《问题与练习》第2题、第4题。

九、反思

1. 初中阶段简单的了解力的作用是相互的。在此基础上，这节课通过定量的实验进一步深入地探究作用力与反作用力的关系。让学生自己探究，提高学生的实验操作能力。

2. 通过学案教学，让学生自主学习。从一般的生活现象中提出问题，通过实验探究，得出结论，然后回归到生活，将结论用于解决生活问题。

3. 由于实验条件的限制，没法通过实验演示在两物体在加速和减速情况下相互作用力的关系，学生对定律中“总是”一词还是比较模糊。

4. “先学后教，当堂训练”的实质是全过程学生自主。由于在备课中缺乏对学生的了解，在“后教”环节中讲得有点多，没有真正达到为学生解疑的目的。

（作者单位：广西钦州市第二中学 535000）