初中语文自主性学习品质培养策略

王培林

摘要：随着我国教育事业的不断改革和创新，"自主学习"已经成为新课程改革措施中积极倡导的理念。本文就初中语文教学方面，对如何培养学生自主学习的品质进行阐述和分析，从而有效提升学生自主学习语文的品质和能力。

关键词：初中语文；自主性；学习品质培养；策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）03-0084-02

前言："自主学习"顾名思义，就是将学生的"学"作为教学主体，教师的"教"作为教学的主导，从而促进学生依靠自身的自觉性进行知识、能力的接收和容纳。而在初中语文方面的自主性学习阶段，其主要教学方式主要包含自学、质疑、分析等阶段，从而有效的对初中语文知识及技能进行深入理解，进而培养学生优秀的语言文字的把控能力，促成学生"自主"、"有效"、"创作型"的学习。

1.自主学习的含义及特点

自主学习是在总体的教学目标的调控下，根据学生自身学习的素质和条件，对课程内容进行主观意义上学习的行为方式。

在学生自主学习的过程中，通常分为"自主选择"，"自主决定"，"自主调控"，"自主反思"这四个步骤，从而发挥自身在学习期间的主导性作用。自主学习在性质上大体有三种表现，能动性、独立性及异步性。

1.1 能动性。能动性是个人针对外界的信息作出的积极反应或行为，以表达其主观意识。而在自主学习方面是具备能动性的。它是将学习建立在这种能动性的基础上，以尊重、信任一个人的学习主观性为前提。其能动性通常表现在自觉及主动上，使得自主学习成为一种自觉式学习。将学习转换为自身的主体责任，从而使学生的学习状态发生本质的变化，从他律到自律，从被动变主动，从而开发学生在学习方面的潜质，并且养成良好的学习习惯。

1.2 独立性。自主学习的实质就是独立学习，独立性是自主学习的关键。独立性可以要求学生不去依赖教师或家长，从而更好的去展开自身的学习活动。

1.3 异步性。由于学习天赋的不同，学生在学习方面的能力也有不同表现。从这个层面上讲，自主学习是尊重学生个体的学习能力差异。学生可以根据自身的客观条件及自身需要，制定具有针对性的学习计划，选择相关的学习内容，并对最后的学习结果进行评估。由于学习具有异步性的特征，使得学生的学习成绩参差不齐，有的学生是学习上的佼佼者，有的学生可能在学习方面的表现不尽如意，但在教师的指导和帮助下，学习成绩也会慢慢有所提升。

2.初中语文自主性學习品质培养的现状

自主学习是合作式学习的基础。在现代化城市教学中已经被广泛的应用于各个学科教育教学当中。但在农村、乡镇的学校教育之中，由于受到教师传统教学观念的影响，孩子们初中语文的自主学习能力还没有完全开发出来，教师在课堂教学之中的包办代替学生们自主读书的时间，在很大程度上影响了学生们自主学习品质的培养，使得学生在学习方面产生依赖老师的心理，学习效果不佳。

3.初中语文自主性学习品质培养的策略

3.1 选择自主学习的学习内容。学生自主学习得到的知识远比老师传授得来的知识更加丰富和深刻，这已不是什么深奥的理论问题，而是我们所共知的切身体验。然而，决定学习效率高低的一个重要因素，就是自主学习内容的选择。在学习内容上要做到指导性、有效性、适度性以及结构性，从而保证自主学习的内容质量和学习效率。

3.2 师生合作，培养自主学习乐趣。语文教学过程就是师生之间、学生与书本间、教师与书本间的多边性行为过程。在传统的课堂教学当中，师生间需要建立良好的情感关系，从而更好的创建一个良好的合作氛围。教师在教学的过程中，需要有目的性的创建一种平等、和谐的教学氛围，从而有利于学生对学习产生浓厚的兴趣，对所有学到的知识充满欲望。这就需要教师在课程的导入、推进上进行合理巧妙地设计，来方便学生尽快进入学习状态。例如，教师可以将要求学生们写的文字念出来分享给学生，当学生听到自己写的内容被念出来就会产生自信，从而对将要学习的内容充满期待，让学生在开心愉悦的状态下感知语文的乐趣。在教学过程中，教师应当像上述列举的例子一样，将学生层层推进到学习氛围当中，并将教学内容一步步深化，从而保持学生积极主动的学习心态，提高教学质量和效率。

3.3 保持良好的自主阅读习惯。保持良好的阅读习惯，从而增强学生在学习过程中的自主性。良好的阅读习惯对提升阅读质量、阅读效率具有重要作用。如果学生养成良好的阅读习惯，是学生一生受用的财富。它可以引导学生自主的、愉悦的去学习知识，提升自己。教师可以通过培养学生预习阅读的习惯，从而实现学生自主学习。在预习过程中，要求学生一边读书、一边思考，并用笔记录在预习过程中遇到的疑难杂症，也可以参考工具书进行学习，从而来养成学习预读、预思的良好预习习惯，也是为学生养成自主阅读的生活习惯打下基础。例如在讲《夸父逐日》的课程，学生可能会因为对中国神话不懂而产生误读、误解等现象。对此，教师可以提前让学生收集关于中国神话故事的一些资料、图片，让学生提前对课程有相关的了解。然后通过在课堂上资料的展示，学生们会根据展示的资料出于我手的现象而对学习充满高涨的兴趣，让学生们再次了解相关课程内容，体会自我价值感。对于语文课程的学习，学生们一旦养成自主阅读的习惯，也会积极主动查找相关类型资料，利于学生学习课程内容的同时，对资料的收集和整理打下基础。

3.4 重视教师指导，提升自主学习能力。

3.4.1 答疑解惑能力。在教学过程中教师可以通过对学生们不懂的地方进行答疑、解惑，进而有效地发现学生们学习薄弱的地方，并且有针对性的实施教学方案来提高学生的学习能力。在答疑解惑的过程中，教师同样需要鼓励学生自主学习，敢于提问，敢于做出回答。比如在学生对一句话的含义产生质疑的时候，可以与老师积极进行沟通，以陶渊明的《桃花源记》为例，"男女衣着，悉如外人"，字面意思是桃园人穿衣打扮都与外界的人一样。但有的学生可能会产生疑问，桃园人来桃花源生活许多年，应该会与外界人产生变化，他们应该不知道与外界人穿衣不一样。但通过及时与老师进行交流，一同查阅相关资料，从而激发起学生学习的兴趣，在另一个层面讲也达到了自主学习的目的。

3.4.2 讨论交流能力。教师要在教学过程中要求学生进行大胆式的提问，发表独立意见，这才有利于学生思考。如果在學习的某一个地方产生了分歧，教师切勿将自身的思想灌输给学生，需要耐心听学生的理解，从而找到更加高效的教学思路和方法，要培养学生主动学习上的主动汇报、主动提问、主动探讨、主动思考，从而培养学生自主学习的习惯。一般情况下，教师可以让学生在课堂上主动站起来对知识进行表态，学生可能会洒脱不拘，课堂可能会稍显凌乱，但课堂呈现的教学氛围也会一时间被带动，学生们的思维也相对活跃，在一次次讨论、争论中使得学生们的思维进行深度交流，提高学习效率。

3.4.3 动手能力。语文课程不仅是依靠脑力劳动学习的一门学科，它同样需要学生进行一系列的手动操作，来加强对知识的消化和理解。例如，在学习过程中要求学生查阅一些相关资料，并对资料进行整理与归纳，或是要求学生设计手抄报，绘制插画，写读书感受等等，从而提高学生的实际能手能力及解决问题能力。例如，让学生绘制手抄报，可以分组进行，每组需要交出一份手抄报，再将手抄报粘贴到宣传板上供学生们观看，学生们在观看的过程中，可以了解相关的知识内容，增长了见识。同时在学生们积极参与的过程中，也提高了实际动手操作能力，在收获知识的过程中快乐成长。

3.4.4 因材施教。由于学生们自身因素的影响，对学生们的学习基础造成了影响。在不同生活环境、不同经历的影响下，学生在个人情感上、知识面普及上、思维方式上都多多少少存在着差异。在学生自主学习能力的培养方面，需要教师对学生的教育实现因材施教，在课堂是做到主次分明，针对学生不同的学习情况进行反思及总结，来增强学生自主学习的学习能力。

综上所述，本文针对当前初中语文教学中，如何培养学生自主学习能力进行举例阐述，在培养学生自主学习能力上教师可以与学生展开合作，激发学生的学习兴趣，或是养成学生自主阅读的学习习惯，在指导方面对学生们的自主学习能力进行培养，针对不同学生的学习状况进行有针对性的指导，做到因材施教，并在教育结束后进行总结和反馈，从而促进学生在自主学习能力的增强。

参考文献：

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