《江畔独步寻花》教学设计

摘 要：文章本着新课程理念中全面提升学生语文素养的宗旨，实践“用教材教”的教学理念，突出对学生学习方法的指导和养成，努力构建开放而有活力的语文课堂，培养学生的想象能力和语言表达能力，对《江畔独步寻花》进行了教学设计。

关键词：兴趣；题眼；品词析句

中图分类号：G624 文献标识码：A 收稿日期：2017-12-20

作者简介：杨丽芹，湖南省怀化市人民路小学教师。

一、教材分析

这是诗人杜甫在饱经离乱之后，寄居四川成都，暂时有了安身的处所，心情舒畅，春暖花开时节，他独自在江畔散步赏花时，写下的一首小诗。这是一首别具情趣的写景小诗，小路上花团锦簇，花下的枝条被压得低垂，花瓣之上是流连忘返的彩蝶，它们围绕在花枝上翩翩起舞。全诗语言充满了口语化色彩，读起来令人感到非常亲切，每一句诗都节奏明快，生动地再现了诗人在春天感受到的快乐。作者是被称为“诗圣”的唐代诗人杜甫，诗中描写的是在一个春光明媚的日子，诗人独自漫步成都锦江江畔，在邻居黄四娘家附近欣赏春天花枝繁茂、蝶舞莺歌的动人景象，表达了诗人对和平宁静生活的热爱，以及抒发了久经离乱后得以安居的喜悦心情。全诗描写动静相应，有声有色，意境十分优美。

二、学情分析

四年级学生已经积累了百余首古诗，对这首诗已经耳熟能详，有的甚至已经朗朗上口。学生已经掌握了一些学习古诗的方法，能够通过朗读、看图、想象等方式了解古诗的大致含义，较为清晰和完整地描述古诗情境，能够有效结合学习内容进行联系和补充，并在此基础上较有韵味地诵读。只是学生对文本的深入理解和情感渗透方面还需教师指导，才能与诗人一起产生情感的共鸣，懂得合作与交流的方法，能够总结学习方法并适时恰当地运用。

三、教学目标

（1）借助想象，朗读入境悟情，有感情地朗读古诗并背诵古诗。

（2）通过学科内、学科间的整合，进行类比式学习，理解“蹊、径、恰”等词的意思。

（3）理解移情于物的写作手法，引导体会诗句的对仗之绝妙。

（4）利用已有资源，进行古诗创作。

四、教学重点、难点

重点：读——读出格律美；想——想出意境美；悟——悟出情感美。

难点：赏——发现诗歌的创作技巧。

五、教学过程

1. 谈话导入，激发兴趣

说说描写春天的词语、诗句。

师：春天，万物复苏，是个充满活力的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，许多文人墨客都对春天充满了深情，说到春天，你们眼前会浮现出哪些词语？

师（指名回答）：同学们储备的词语可真多，还用上了很多成语，成语可是我们中华民族的瑰宝。同样是我们中华民族瑰宝的还有古诗，你能说说关于春天的诗句吗？

设计意图：唤起记忆，营造氛围

师：春天是个多姿多彩的季节，许多诗人都写下了醉人的诗篇，今天我们就一起来学习一首杜甫的描写春天的七言绝句。

2. 揭示课题，紧扣题眼

（1）板书课题，生书空课题。

（2）重点指导“畔”的书写。

（3）学生读诗题、解题意。理解“江畔”的意思。（指名回答）

师：江边。这里的江畔指的是锦江之畔，当时杜甫居住在成都的杜甫草堂，在这里，他一共写下了七首《江畔独步寻花》，这是其中的第六首。理解诗题的意思。

（4）根据诗题质疑。（预设：春天百花盛开，鲜花处处可见，诗人为什么不用“赏”花？为什么要寻呢？诗人寻到了什么呢？（指名回答）

师：古人云：“读书百遍，其义自见。”现在就让我们走进古诗，去解开心中的疑问。

3. 读诗入境，品词析句

（1）用自己喜欢的方式朗读古诗，要求：读准字音，读通诗句。自由读——个别读（评价）过渡：读诗不光要读准，还要把它读懂、读美。一首诗就是一幅生动的画，所以我们一边读还要一边想象画面，现在让我们一起来读读这两句吧。

学习前两句：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。①边读边想象画面，感受花多。师：读这两句时，你眼前浮现怎样的画面？（生汇报）从他描述的画面中你感受到了什么？你能找出这两句诗中描写花多的词语吗？（预设：“千朵万朵”“花满蹊”“压枝低”）②品析“千朵万朵”，理解夸张手法。古诗中常用的夸张手法：“千”“万”“三”“百”“九”；说说含有“千”“万”字的诗句。（预设：“千山鸟飞绝，万径人踪灭”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“飞流直下三千尺”“桃花潭水深千尺”“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”“过江千尺浪，入竹万竿斜”……）③着眼“蹊”字，指导朗读。说说含有“径”字的诗句。（预设：“野径云俱黑，江船火独明”“远上寒山石径斜，白云生处有人家”“千山鸟飞绝，万径人踪灭”“曲径通幽处，禅房草木深”“书山有路勤为径”）设计意图：语文的学习是很难一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。在课前，根据教学设计，我有针对性地布置学生搜集与本诗有关的诗句用于课堂展示，这么大容量的课堂，有利于学生语文素养的形成与发展。

（2）展开想象，描述语境。杜甫今天走的是一条繁花小路，请同学们展开想象在这条铺满鲜花的小路上，杜甫可能會寻到什么花？这条小路上可能会有什么花？

设计意图：古诗凝练含蓄，诗人往往用简洁的语言，创造出令人回味无穷的意境来表达审美体验，如何引领学生读出诗句背后的情味，离不开学生的想象。这一环节的设计，我让学生通过想象联系生活体验对诗句的内容进行补白。

小结：通过同学们的描述，老师的眼前浮现了万紫千红总是春的美景，这么美的画面，你能通过你的朗读表现出来吗？

（3）铺垫情感，指导朗读。指名读，学生读——生评价。师范读，模仿读。

（4）品味“满”，感受“满”字的巧妙。①读含有“满”字的诗句，感受“满”字的巧妙。师：黄四娘家花多、花美、花香，让人仿佛来到花的海洋，到底是哪一个字，让你产生了这么丰富的想象？出示：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。——翁卷《乡村四月》；最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。——韩愈《早春呈水部张十八员外》；春色满园关不住，一枝红杏出墙来。——叶绍翁《游园不值》。②诗句活用。用“最是一年春好处，绝胜美景满皇都。”来夸夸身边美丽的春景。

设计意图：此环节的增设，由一首诗引出多首诗的学习，在熟读成诵的基础上，再引导学生创作，让学生在思维的碰撞中，灵感得以激发，促使他们更进一步体会诗人情感。

学习后两句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。师：就是这个“满”字给我们讲述了道不尽的春色，道不尽的美，现在让我们跟随诗人的脚步，继续去寻吧！①激发想象，领略童趣。诗人在这两句诗中看到了什么？听到了什么？创设情境，理解侧面描写的写作方法。留连戏蝶时时舞，这美景真是让人陶醉，现在就让我们也化身为这百花丛中翩翩起舞的蝴蝶，感受黄四娘家花美、花多。②引导体会对仗之妙。了解对仗的修辞手法：流连——自在戏蝶——娇莺时时舞——恰恰啼；齐读诗句，品味杜甫诗句的对仗美：迟日江山丽，春风花草香。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。③创设情境，引导个性朗读。师：你觉得什么样的莺叫娇莺？（小巧、可爱、小小调皮的、声音好听的……）指名读，引导个性朗读。（预设：一声一声有力地叫、婉转地叫、缓缓地叫、急促地叫、调皮地叫、忽高忽低地叫、低沉地叫、欢快地叫、兴奋地叫……）

设计意图：古诗教学不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴，那么，如何引领学生读出那份情，那种味？我认为抓住“恰恰啼”这一中介，唤起学生的情感体验，让学生引起联想，由此及彼地再现，丰富诗句中的形象，这样，诗句背后的情味就在这一环节的引领下喷涌而起。

（5）想象画面，即兴创作。模仿写诗（要求：用上形容词、叠词、动词）。

师：大家想象一下，杜甫除了寻到戏蝶和娇莺，还寻到了什么？还有哪些有意思的景和物会出现在这画面里。现在我们把这些景物带到诗里来，也来当一回小诗人。

设计意图：古诗教学中不仅要让学生感受诗境、诗情，还要进行有效拓展，引入相关素材，增加积累，做到学以致用，让学生在仿写中觅得言语表达的真谛。

4. 对比学习，感受情怀

（1）学习“景由情生”的写法。

师：在这花团锦簇的春天，这蝴蝶、这娇莺是多么自在、愉悦，难道自在愉悦的仅仅是它们吗？我们经常说“景由情生”，诗中景物表达的情感都源于诗人，诗人笔下蝶和莺的愉悦都是诗人愉悦心境的写照，所以真正愉悦、流连于此舍不得离去的是诗人杜甫。

有同学不禁要问：为什么诗人会如此愉悦呢？

（2）介绍《江畔独步寻花》写作背景。

（3）对比学习《春望》，体会诗人的情感。

师：同样是在春天，诗人还写下了这样的诗篇。①师配乐范读《春望》。师：你觉得诗人寄托了什么样的情感在这首诗中？你从哪里感受到？②对比诗境。同样在春天，有鸟也有花，为什么诗人会有不一样的心境呢？了解《春望》的写作背景。③理解诗人情怀。师：正因为诗人经历过战乱，目睹过哀鸿遍野，自己又过着颠沛流离的生活，所以内心荒凉寂寞，也正是因为如此，诗人才要去寻，此时此刻，你还觉得诗人寻的仅仅是花吗？是什么？

预设：寻到的是一份远离战乱的安宁与和谐；对安定、美好生活的向往；渴望安宁、平静、美好的生活……

设计意图：通过整合，利用比较的方法，与学生熟悉的诗词横向联系，有助于拓宽、加深学生对诗词的理解，增强对“情”的感受力。让学生体会哪怕是相同的景物描写，也能展现不同的心情，学习写景为情而生的方法。

（4）书法作品欣赏。师：正是因为这美好的情感，这首诗被广为传颂，许多书法大师也曾提笔挥毫，书写此诗，让我们一起来欣赏。

师（指名回答）：出示隶书、行书、草书（简介字体特点）。如果你是诗人杜甫，你觉得哪种字体更能表达你愉快的心情。

设计意图：字的辨识由易到难，读中鉴赏，完成古诗背诵的无痕引导。从字体对比中再次感受诗人情感，让学生感受不同的字体也可以折射出喜悦的不同程度。此環节，并非单纯的书法作品欣赏，而是巧妙地将语言文字的学习、诗情诗境的体悟与书法这一高雅的艺术形式融为一体。让学生在这一环节的学习中既获得语言文字的深度感悟，又得到艺术熏陶。

5.布置作业，拓展积累

积累《江畔独步寻花》其余六首。

师总结：今天的课我们就学到这儿，同学们在课外可以搜集一下江畔独步寻花其余六首，读一读，感受诗人深沉而博大的情怀。