生动教学，主动建构英语认知

黄洁

摘 要：为了有效培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，教师可以采用情景与词汇置换的方法，让学生在一种轻松、有趣、自由的环境中，加深对单词的理解与记忆；可以将书本上的知识转换为表演的形式，让学生在欢乐中汲取知识，丰富想象；还可以引导学生自己动手绘画出相关的内容，培养学生的动手能力，发展学生的思维。

关键词：置换法；表演法；绘画法

中图分类号：G623.3 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-10

作者简介：黄 洁（1984—），女，江苏扬州人，江苏省扬州市江都区宜陵中心小学教师，一级教师，本科，研究方向：小学英语教学。

一、置换法，模仿领读

在小学英语教学中，教师可以创设一种情景，将情景与英语词汇联系在一起。当学生身处某一个情景中时，就会很快地想起与之相对应的单词，并且拼读出来，达到联想记忆的目的。比如，小学英语二年级上册Unit 3 “It has a short tail. ”（译林版）主要介绍多种动物的英文单词cat，dog，tiger，cow，duck等。在讲授每个单词时，教师可以模仿对应动物的叫声，这样学生的脑海里会立马浮现出小动物的样子。例如，学习猫的英文单词“cat”，教师带领着学生们一起发出猫的叫声：“喵，I am a cat.”将所有的动物单词学习过后，每个学生可以选择模仿不同的动物来进行交流：“Who are you？” “汪汪，I am a dog.”“哞，I am a cow.”当然除了模仿叫声，教师还可以准备小动物的毛绒玩具，给予他们视觉上更直观的冲击。

通过置换法教学，学生会逐渐发现其中的乐趣，踊跃地加入模仿的队伍中去，大胆地交流。学生在展示自己的同时，将英语词汇理解得更到位，记忆得更牢固，并乐于学习英语，体会到收获的快乐。

二、表演法，深化语感

在英语学习过程中，学生不但要学会英语知识，还要善于用英语进行交流与表演。教师应充分利用小学英语教材中的对话例句，善于将书本上的知识转换为表演的形式，让学生在欢乐中汲取知识，丰富想象。

比如，小学译林版英语四年级下册Unit 7 “What is the matter？ ”中有这样一段对话：

“ W：Whats the matter？M：Guess.W：Are you thirsty？M：Yes，Im thirsty.W：Heres some water.M：Thank you. ”

教师要想丰富课本的教学内容，让每位学生都能够参与进来，可以将学生们进行男女分组，每组依次上台一起表演这段对话，包括对话中涉及的饥饿的表情、道具水杯等，教师一定要创设最真实的表演情景，以便学生可以轻松地完成任务，甚至自由发挥，往往会有意想不到的效果。教师也要对每组的表演做出中肯的评价，多给予赞美与鼓励，这样学生们才会积极配合，勇于展现自己，不怕出丑，不畏惧失败。

通过表演，学生对每一段话的语境、语义有了更深层次的感悟。学生只有将所学的英语语句应用到实际生活中来，才能更好地理解英语，乐于学英语，善于用英语交流，并且培养表演能力以及合作精神。

三、绘画法，发散思维

英语教材一直以来都遵照图文并茂的形式。小学英语课本上的各种插画、动漫，都是为了增添英语课本的趣味性，提升学生学习英语的兴趣。当然，教师让学生们在学习英语知识的同时，动手绘画出和知识相关的东西，培养他们的动手能力，也不失一种开拓思维的有效方式。

比如，在教学译林版小学英语四年级下册Unit 4“Drawing in the park”时，教师可以让学生们跟随课本，走进自己心中的公园，把所想到的东西画在图画纸上，对于“I can see a tree and flowers. ”画一棵大树，树下遍布美丽的花朵；对于“Can you see the boat on the river？”画一只漂浮在河流上的小船；What can you see in the park？I can see blue sky，a red house，two white goat，and...最后为自己的作品涂上合适的颜色。在充满想象与欢乐的氛围中，学生们创造出了不同的景色。整个绘画过程中，学生既加深了对词汇的理解与认识，也丰富了想象力，锻炼了动手能力。

绘画这种眼、手、脑并用的活动，生动而又形象，极大地丰富了学生的视野，培养了学生发散性思维，提高了学生英语的学习效率。研究表明，在一种轻松而又愉悦的课堂环境下，学生对于新知识的渴求会更强烈，对知识的消化与吸收也会更容易。

四、结语

教学方式在很大程度上影响了学生对英语学习的感兴趣程度，也决定了他们能否在短暂的课堂教学中对英语语言形成一种全新的认知。教师除了引导学生勤奋动脑，也要鼓励他们动口、动手，通过模仿、表演以及绘画，加深对英语知识的理解，提高参与英语学习的积极性。

参考文献：

[1]潘新星.略谈图式建構对小学英语阅读教学的促进作用[J]. 校园英语，2015（36）：190.

[2]史永乾.有趣形象真实——谈创设有效的英语课堂学习环境[J].小学教学参考，2012（6）：68.