小学作文批阅的微末想法

摘 要：培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的目的所在，会写，把心里所思所想通过笔尖，流畅清晰、有感情地表达出来，这非常重要。但是， 一直以来，写作是让学生头痛的事，而批阅作文，更是教师头痛的事。如何批阅作文？阅读最新课标，回忆从教20多年的经验，在此浅谈个人的微末看法。

关键词：取材；互批；自批

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 收稿日期：2017-10-09

作者简介：吴晟萍（1974—），女，福建省仙游县实验小学教师，高级教师，研究方向：小学语文教学。

作文的批阅很让人头痛，一篇作文的批阅需要四五分钟的时间，一个班级的作文的批阅需要耗去很长的时间，而教师辛苦批阅出来的成品，很多学生不会去看。有些批阅只是走走过场，当作任务，简单写几个字，完成就行，忽略了批阅习作的有效性。有些批阅过于认真，以成人的思路去批阅作文，做了过多的修改，使作文充满成熟的气息，失了孩子的童真，失了原味。

课标要求，第三学段的习作 “要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”“要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”可见，作文的批阅方式可以是多样的。教师应鼓励学生互批、自改，生生之间互相交流作文，去芜存菁；鼓励学生推敲词句，让词句能更准确地表达自己的想法，甚至稍微夸张地表现自己的喜怒哀乐与情感。作品来源于生活而高于生活，从生活中取材，在过滤后夸张地在写作中表现出来，就是自己独有的东西了。我觉得，作文的批阅可以从这几个方面入手：

一、从取材入手

批阅作文，先从取材入手。叶圣陶先生说：“所谓好文章，也不过是材料选得精当一点儿，话说得确切一点儿、周密一点儿罢了。”可见，取材是习作很重要的一个眼。教师应根据习作要求判断取材是否得当。比如，人教版六年级上册第一单元的习作：“把自己想象成自然界的一员，写它们的世界，并融入自己的感受。”对于“要求写它们的世界”这一贴近生活的习作题材，学生感到兴致盎然，纷纷写出了自己独特的想法。如有位学生把自己想象成蚂蚁，写自己在蚂蚁世界里的经历，把自己作为主角来写，与蚁兵争夺玩具挖土机。从该生的字里行间，我感受到了他的奇思妙想和可贵的童真。我对此做了这样的批语：“蚁兵争夺玩具挖土机真是一个有趣的题材，你的想象力可真丰富，老师要向你学习！”学生看到这样的批语，在以后的习作中就会继续发挥自己的想象力，结合生活素材，写出自己的个性化习作。

二、从互批入手

学生互批有好处：一是喜好与观念同龄。同样的年龄，喜好的东西相似，即便不同，也能理解。学生的观念有时因为代沟，大人无法理解，但同龄人批阅作文，就能真正站在儿童的角度客观评价，句子修改能做到不失童真。二是互相学习，互相促进。每个人都有值得学习的优点，取其精华，弃其糟粕，厚积薄发，慢慢应用到自己的习作上。教师应指导学生，遇到好词好句如何标识，遇到不通顺的句子、错别字、错误标点如何修改，判断文章选材是否恰当，中心是否突出，如何做好眉批、总批，如何在批语中多褒少贬，然后让学生互批，批完可互相交流，互相促进。比如，有学生写：“一只母鸡带着几只叽叽喳喳的小鸡，路过我家院子，大概看见我家院子里有米，便冒冒失失地闯进来。”另一名学生这样评价：“鸡爱吃米，看见米就不管那么多了。”这评语多有意思，多有创意，理解得好，所以评价得好。可见，学生是有能力互批的，教师应该适当指导，敢于放手。

三、从自改入手

叶圣陶说：“改的优先权应属于作者本人，所以教学要着重培养学生的自改能力。”俗话说：“文章不厌百回改，佳作常从改中来。”教师可先指导学生改自己的作文。以范文为例，判断开头与结尾是否紧扣中心，文中的事例选取是否紧扣中心。然后细细揣摩每一词每一句，精雕细琢，让词语更好地为中心服务，让句子更准确地表达自己的想法，略微夸张地抒发自己的情感。例如，原句为“当然我也非常调皮，因此帮了很多人的倒忙，伤害了人类。”改后为“我很调皮，是一个典型的熊孩子，因此喜欢捣乱。”这样一改，就由原来的纯贬义变成了明貶实褒，使句子变得有趣；原句为“羊终归跑不过豹子，被咬死了。”改后为“羊的速度终归比不过豹子，雪豹轻松追上了羊，它扑到羊身上，一口咬断羊的喉咙，顿时鲜血淋淋一片。”原本描写平淡，改后连续动词的使用、ABB式叠词的使用，使整个过程精彩多了。由此可见，学生完全有能力自己修改作文，而且自改带来的效果，比教师劳心劳力的批阅还要显著。当然，除了这些，教师还要注意语句的通顺、用词的恰当、修辞手法的使用，中心是否紧扣，等等。

小学作文的批阅是一门大学问，教师需要在日积月累的批阅与指导中积累经验，不断更新知识，更好地为提高学生写作能力服务。

参考文献：

[1]叶圣陶.文章例话：叶圣陶的二十七堂作文课[M].沈阳：辽宁教育出版社，2005.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.