让语文课堂绽放生命成长

贾桂霞

时代的进步，科学技术的高度发达，要求教育必须培养新世纪的新型人才。新基础教育思想认为，构建21世纪新人形象，就要把学生当作是一个完整的生命体，而不只是认知体。强调每一个教师都必须强烈地意识到自己的工作直接面对生命，这关系到人类最宝贵的财富——生命的成长。从一定意义上说，教育是一项直接面对生命和提高生命价值的事业。而课堂是教育的主阵地，是学生生命历程的重要构成场所。如何在课堂教学中，关注学生的生命成长，是一个需要迫切关注的问题。语文教学是新基础教育的重要课程，作为语文教师，应该充分认识到关注学生生命成长的重要性。因此，在语文教学中应该注意以下几点。

一、课堂上注重塑造学生心灵，打造学生的理想人格

语文课堂要有机渗透道德、情感、意志等思想教育，利用文本的内在魅力，通过听、说、读、写、感悟等手段，规范学生的思想行为，培育学生的人格精神。《文心雕龙》中说，“人禀七情，应物斯感，感物吟吟，莫非自然”，意思是说，人天生就有喜怒哀乐欲爱恶七种感情，受到刺激就会被感动。如，学习《背影》，可以对学生进行爱心教育。文中异乎寻常的父子之爱令人潸然泪下，爱心是人一切善行的基石，一個缺乏爱心的人，就会缺乏对集体、对社会甚至对亲人的责任感，缺乏做人的基本素质。二十一世纪虽说是“智能时代”，人机对话相对频繁，但维系人与人关系的仍然是互助互爱的感情，这就需要人有一副博大仁爱的心肠。再如，学习《论语》可以这样教育学生：父母、亲人无私的爱，祖国人民博大的爱，都需要学生以求知成才的实际行动来酬报亲人“成龙”、“成凤”的热望，努力做祖国未来建设的栋梁。要求知成才，必须端正态度，善于学习，使学生明确学习目的，知道努力方向。因此，在课堂上，利用文学作品来培养学生的意志力、上进心、对挫折与风险的承受力等，是教师手到擒来、顺理成章的事情。

二、课堂上注意倾听学生，关注学生的心理健康

心理健康是一个人生命成长的重要标志，教师必须在课堂上善于倾听学生，捕捉学生的心理感触，关注学生的心灵之音。如，教学《伊索寓言》中《赫尔墨斯与雕像者》时，可以设计这样一个环节：给《赫尔墨斯与雕像者》写一个续篇。有一个学生这样写到：赫尔墨斯觉得受到了嘲弄，他非常气愤，就运用法术，让雕像者的店里燃起了熊熊大火，雕像者面对被火烧掉的废墟号啕大哭，赫尔墨斯的脸上露出了得意的笑容：这就是你让我做添头的报偿。对于学生这样的作文，教师很震惊，尽管这个学生的续篇字通句顺，教师却怎么也高兴不起来。学生的心灵怎么了？于是教师因势利导问学生：你们觉得这样的赫尔墨斯好吗？为什么呢？学生回答：“不好，因为他这是在报复。”“是啊，”教师说，“如果这样的话赫尔墨斯就是一个心胸狭窄的恶魔，人们只会唾弃他，能否再设计一个与之不同的结尾呢？”于是有学生又续了这样一个结局：赫尔墨斯听了雕像者的话，他的脸一下子红了，他为自己的狂妄自大、爱慕虚荣而惭愧，他觉得要得到别人的尊重得先尊重别人。于是，他运用法术，让出行者一帆风顺，让商人买卖兴隆。人们觉得是他们的庇护神赫尔墨斯再保佑他们啊，于是人们纷纷购买赫尔墨斯的雕像来供奉，赫耳墨斯的雕像也就随之贵了起来。这样，在课堂上善于倾听并及时诱导，让学生始终保持健康的心理，促使学生的生命沿着正确方向发展。

三、开发生命潜力，指导学生创新，创新是语文教学的灵魂

专家指出：21世纪最重要的资源将是以人的创造能力为特征的智力资源。21世纪的人才所需要的就是思索、创新能力。教师在课堂上，要善于启发、引导学生创新，爱护并帮助学生进行大胆的想象和幻想。正如英国诗人要莱说的：“人的想象过程，就是创造力的发展过程。”学生在丰富天真的想象、天马行空式的幻想和心潮澎湃的激情联想中，往往闪烁着独创的火花。对那些文质兼美的诗文理解玩味时，教师就要指导学生通过合理的联想与想象拓展时空，从而感悟体会诗文的感情与神韵。完全可以相信，哪里有非凡的想象力与幻想，哪里就充满了创新的生机，哪里就充满了生命的活力。

新的时代滚滚向前，关注学生生命成长早已不是一个新的课题。顺应时代潮流，立足课堂，站在关注学生生命成长的高度教书育人，永远是一个语文教师的良知和责任。