采撷学科花瓣 绽放美育芬芳

杨东海

“美育即审美教育。是教育者按照一定时代的审美意识，借助审美媒介，向受教育者施加审美影响的教育活动。”然而谈到美育，人们往往会联想到音乐教师透过指尖流淌出的悠扬的旋律和明快的节奏，会想到美术教师挥毫泼墨下的巍巍青山和漫山红叶。其实，在任何学科教学中，无处不散发着美的存在。

学校近几年一直在探索以“尚美教育”为特色的美育教学，作为教学管理人员，应该认真研究，在探究中发现，让每一个学科都从不同的方面体现、彰显出对学生的美育功能。

作为语文学科来说，单指两点：首先，作文教学就是一种很好的行之有效的育德于美、以美育人的方式。写作本身就是一种综合性极强的审美创造训练，因为用文字描述自然美和人生美，表达美好的情感，这本身就是一种创造美的过程。因此，在作文教学中启迪学生创造美的智慧，培养学生创造美的能力，就是对学生进行美育、德育的过程。另外，熔铸着中华民族精魂的文言文，无论在文化传承还是审美熏陶上，无论是在语言习得还是道德塑养上，都充满着神奇的美的力量，有着无法估量的美育潜能。因此，在实际的文言文教学中，只要教师重视审美教育方面的引导，很容易培养学生良好的审美情趣和审美能力。更不必说，承载着千年文明的唐诗宋词元曲，散发着美的光辉了。

而数学美在于它的应用美，体现为数学对于外部世界的完善与和谐，数学知识在科学技术和社会中有着广泛的应用。数学规律可以解释一切外显事物的存在，这充分体现出数学的应用美。在教学中，教师若能经常补充一些与现实生活有关的实际问题扩大知识的应用领域，必将使学生对数学教学和数学美有更加深刻的认识。抽象概念的形象比喻，复杂解析式的几何图示，高深理论的生活例证，将给学生以轻松的学习氛围，也能激发起对数学的审美情感。

学生认为学习起来最枯燥的英语，如果让学生认真聆听一些童话故事，那优美的语言和引人入胜的情节，会把学生带到美丽的童话世界。“原汁原味”的英语伴着美妙的旋律，会把学生带进一个语言美与音乐美交相辉映的奇妙境界，那一串串乏味的单词，这时读来便如珠玉落盘，满是灵动的音符。当学生在朗读中开始陶醉于自己的音律时，也就真正地领略到英语语音语调的美了。

物理的美在于它的守恒性、奇异性、功能性等特征美，在千变万化的物理现象中，找出它们共同具有的不变的因素或特征，就具有守恒性的美。从平常现象中引出不平常的道理，从人们根深蒂固的观念中发现与之相悖的真理，从已知现象中得出意想不到的结果，都能给人以奇異美。物理理论的应用越广泛，精确度越高，预见的现象被后来证实的越多，物理这种征服自然的巨大功能也就越会使人产生美感。

化学是一门以实验为基础的自然科学，实验贯彻整个化学课程的学习。而实验包含了各种美，一些魔术般的化学变化，让学生感受化学反应伴随的光、热、颜色变化等，能使学生感受化学实验的现象美。

思想品德新课程从内容到形式，都充分反映了时代精神和教育目标的任务与要求，遵循青少年生理、心理特点和思想品德形成和发展的规律，融思想性、人文性、实践性和综合性于一体，显示出了鲜明的审美特点。

历史是人类改造自然、推动社会发展的客观进程，其中充满着文明、进步、真、善、美的事迹，充满了需要发扬光大的正能量。对于那些流传千古的典型故事，教师更应该在学习过程中，加以深化和升华，使学生受到美的熏陶。

还有用眼睛丈量大好河山的地理课，用标本记载沧海桑田的生物课，更不用说色彩绚丽、意境抽象的梵高、毕加索和激情澎湃、翩翩起舞的贝多芬、柴可夫斯基了。

蔡元培先生说过，没有美育，那么“所谓的科学也不过依样画葫芦，决没有创造精神”。对于学校来说，教书与育人是教师不可偏废的两大重要任务，无疑知识的传授是教师的立业之本，但教会学生发现美，享受美，更是新时代赋予教师的新任务。每一位教师都应该在做好本职工作的基础上，充分发掘本学科的独特之美，肩负起审美教育这个重担，把美育渗透到教学的全过程，采撷学科花瓣，使教学绽放美育芬芳。