提升高中历史教师专业素养的若干思路

张立武

摘要：文章以高中历史教师的專业素养为研究对象，阐述了现代教育对历史教师专业素养的要求，并结合教育形势及改革目标提出了培养和提升高中历史教师专业素养的可行方法，以期有助于高中历史教师教学水平、专业素养的同步提升，为我国教育事业的发展奠定坚实基础。

关键词：历史教师；专业素养；专业化发展；培养方法

一、现代教育对历史教师专业素养的要求

（1）端正的专业精神。专业精神的内涵不仅包括了教师职业的基本价值取向，还包括了教师的教育理念与教育态度。这是教师从事教育事业的内在驱动力，也是教师职业应当具备的专业素养之一。具体地说，对历史教师教育理念的要求，即教师应当基于自身对教育事业的体验，形成兼具个人感性认识和理性判断的教育信念，并能够在历史教学实践中将这份信念、理念展现，充分彰显出教师的专业性。而对教师教育态度的要求，即历史教师应当具备专业意识，以此为导向来开展历史教学活动，并能够凭借专业的态度认识来调节和支配自身教育行为。

（2）高尚的职业品德。立足于现代教育理念纵深发展的当下，教育职业发展要求历史教师不仅要具备高超的教学水平，还要具有高尚的人格修养与职业道德，热爱本职工作，对历史教学工作有极强的责任感，敬业乐业，能够深入贯彻因材施教的教学原则，尊重每位学生的个别性和差异性。

（3）深厚的学科知识。当下，教师的知识体系构建与积累不再仅限于专业学科，而是朝着多层次、多元化的复合知识结构发展。故历史教师应当在现有学识基础上，坚持继续学习、终身学习，既要精于完善历史学科的专业知识体系，还要进一步钻研跨学科知识，准确把握与其他学科知识的交叉与整合，并能够通过长期教学实践进行经验总结，将教育新理论与教学实践有机结合，灵活利用，以此不断改进历史教学的手段和方法，提高教学效果。

二、提升高中历史教师专业素养的有效方法

（1）重视自主学习，夯实历史教学基础。历史学科知识广博且精深，需要长期积累、反复温习方能有所成。基于这一特性，历史教师既要具备扎实的历史基础知识，还要具有系统、全面、渊博的历史知识体系。换言之，即要求历史教师必须在熟读中国通史、世界通史、断代史、国别史、古汉语以及史学理论等史学专业基础课程之余，还要主动、积极地进行拓展学习，关注史学研究的最新成果和前沿动态，通过大量的阅读、钻研与思考，不断优化自身的历史知识体系，构建清晰、形象的历史知识架构。

（2）重视经验总结，升华历史教学的艺术水平。教学质量和效率，很大因素取决于教师的教学水平。因而总结经验、反复摸索，切实提高历史教学的艺术水平成为一众历史教师教学研究的重点。通常，历史教学需要“再现”大量的历史事件，简单的口述或板书很难引起学生兴趣，故教师应充分做好备课工作，根据执教班级学生的实际情况来有针对性地设计课件，围绕语言的表达、学生注意力的吸引、新课内容的导入、重点难点的提问设疑、信息技术和教具的使用等方面展开，以此带领学生走进历史，真正地感悟历史，把握历史的脉搏，领略历史的风采，从而引发对现实的思考，实现历史知识的内化。

（3）重视教学培训，建立与专业匹配的培训体系。“终身学习”的理念不仅适用于学生，同样适用于教师。近年相关教师专业发展的一系列培训模式不断推出，对丰富教育理论和促进教师专业化发展裨益良多。因此，校方在开展高中历史教师专业素养培训的过程中，也应遵循职业发展趋势和教育教学需求，创新培训模式，完善培训内容。例如，建立新教师入职培训、高级教师学历培训、专业教师技能培训、骨干教师理论培训、高级教师研讨培训制度等。同时，还要以促进历史教师专业发展为核心，科学设计培训课程，制订有针对性的教学计划，为历史教师提供更多的教学实践机会，以充分调动历史教师的主动性和积极性，保障高中历史教师专业化发展的系列措施有序实施。

培养与提升教师的专业素养，重视并强化教师专业化发展不仅是当前教育改革的重要方向之一，也是现代教育模式革新的基础支撑。实践中，受教育理念、知识结构、培训机制等因素的影响，相关教师专业素养培养的体系建设仍存在诸多有待完善之处，亟待加以重视与优化，针对不足制订相应的改进措施，助力每位历史教师在专业化发展的道路上实现专业水平和专业素养的同步提升。