基于新课标的学生预学能力培养研究

洪艳

摘 要：课前预习是学生学习中不可缺少的一个环节，学生只有在课前做好充分预习，才能在课堂上积极发言，才能主动融入到课堂学习中。文章从注重培养学生预习习惯，充分掌握学生课前预习现状，明确课前预习目标三方面，对基于新课标的学生预学能力培养策略进行研究，以提高语文教学效率和质量。

关键词：语文教学；预习习惯；预学能力；教学效率；教学质量

中图分类号：G421；G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0088-01

叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生能否离开教师自己去读书、去感悟。做好课前预学不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。课前预习是学生学习中不可缺少的一个环节，也是提高学习效率的一个重要措施，学生只有在课前做好充分的预习，才能在课堂上积极发言，才能在课堂上提出自己的见解和疑惑，才能主动融入到课堂学习中。本文针对农村学校语文教学现状，对基于新课标的学生预学能力培养策略进行研究。

一、注重培养学生预习习惯

课前预习是学生学习中不可缺少的一个环节，学生只有在课前做好充分预习，才能在课堂上积极发言，才能主动融入到课堂学习中。教师对学生课前预习习惯的培养，是使学生形成自主学习能力的重要途径。学生学会课前预习并逐渐养成习慣，是终身发展的需要，也是对现当代教育改革的呼应。在语文课上，学生学习效果如何，对文章中心思想的把握是否准确，都取决于课前的预习是否充分。因此，教师要让学生明白预习的重要性，通过多种方法、多种形式使学生产生对预习的兴趣。在课堂教学中，教师如果发现有对课文见解独到、理解透彻的学生，就要毫不吝啬地进行表扬，从而激发学生预习的自觉性和自学的热情。

二、充分掌握学生课前预习现状

目前，语文教学的课前预习环节存在的问题很多。主要表现在以下几个方面：一是预习的内容单一，二是预习形式单一，三是预习没有目的，四是学生执行力度不够。久而久之，学生不愿意预习，难以养成课前预习的良好习惯，不利于学生自主学习能力的培养。

三、明确课前预习目标，指导学生认真预习

提起预习，学生都很茫然不知道预习什么，怎样去预习，只是泛泛地将课文读上几遍，只是给课后的生字注注音，只是标出自然段。有的学生甚至拿着《课堂全解》照着抄，将课本空白处记得满满的，可是根本没经过自己的思考。其实这样的预习只是停留在了表面，根本没有达到预习的效果。教师要让学生预习，首先自己要做到心中有数，根据课文内容想让学生预习哪些内容，达到一个什么样的目标，都要进行规划，然后根据规划制定出具体的预习目标让学生进行预习。每个学段的预习要求是不一样的，这要根据学生的学情而定。高段学生在预习一篇新的课文时，首先，要反复地读，弄清楚这篇课文主要讲了什么。其次，借助拼音自学生字，画出词语，并借助注释及工具书弄清词语的意思。再次，就是要画出自己感受深刻的句子，在旁边写上自己的批注。最后，还要画出自己不理解的地方和提出解决不了的疑难问题。教师在课前要对课文进行深入研究，提炼出既有一定的思考价值，又有吸引力的问题，促使学生产生浓厚的学习兴趣和探索欲望，让学生带着任务有针对性、有目的地去进行预习。

例如，在教学《杨氏之子》时，教师可以为学生设计预习题卡。预习题卡的内容共分为课题联想、生字新词、相关资料、整体感知、圈点批注等五部分。1）课题联想。读课题，对课文题目提出有价值的问题或做相应的批注，揣测课文内容：我想到（ ）。2）生字新词。a.给课文后面的生字注音并组词。b.给多音字注音：应（ ）该、反应（ ）。c.在文中圈画出下列词语，查字典或联系上下文，重点理解画线的词语：其父、未闻、未设果、以示儿、夫子、家禽。3）相关资料。a.查阅资料，了解时代背景及作者。b.这是（ ）（填作者）的文章，我还知道他的其他作品有（ ），我了解到（ ）。4）整体感知。a.本文是一篇（ ）（填文体）。b.课文主要记叙了梁国一户姓杨的家中的（ ）的故事，赞扬了小男孩的（ ）、（ ）。5）圈点批注。a.文中直接反映杨氏之子聪明机智的是哪句话？借助注释和工具书理解文章的意思。b.不动笔墨不读书，把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，也要用简洁的文字批注在书的空白处。c.杨氏之子的回答妙在哪里？

四、结束语

课前预习是学生学习中不可缺少的一个环节，学生在课前做好充分预习，才能激发课堂上发言的积极性，并能够主动融入到课堂学习中。如何让课堂变得更有效率，预学是重要环节之一，是提高学生自学能力的有效途径。教师只有让学生在课前做好充分预习，才能让他们主动融入到课堂教学之中，才能使语文课堂变得更精彩，从而提高学生的语文能力。

参考文献：

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[3]桑晓霞.培养良好预习习惯构建高效语文课堂——浅谈如何培养学生的语文预习习惯[J].中学教学参考，2011（08）.

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