走进“读图时代”提升学生语文核心素养研究

许一熙

摘 要：图片具有直观性强、概括性高和方便简单的特点，在语文教学中教师可以引导学生借助图片获取文本信息，提高学生的阅读能力。要指导学生认真观察图片，唤醒学生想象力；要引导学生结合文字，对图片的内容进行多元拓展；要引导学生注重有序表达，发展学生的思维能力。

关键词：语文教学；读图时代；核心素养；思维能力

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0050-01

随着信息传播技术的不断发展和生活节奏的不断加快，人们对简单易懂、具有视觉冲击力的图片越来越感兴趣，社会已经进入读图时代。学生对图片往往很感兴趣，在这个读图时代，语文教师可以巧妙地利用图片提高学生的学习动力，令学生对阅读产生浓厚的兴趣，进而培养学生的观察能力，提高学生的语文素养。

一、指导观察，唤醒学生想象力

语文教师可以结合文本的内容展示图片，然后让学生结合文本内容进行丰富的想象，尝试将静态的图片在自己的头脑中转换成连续的画片，深化对文本的认知。教师尽量选择一些色彩鲜艳、形象夸张的图片，这样能够更好地激发学生的想象力。例如，在教学《负荆请罪》时，教师可以给学生展示根据文章内容绘制的图片，让学生尝试展开想象，分析发生了什么事情。学生会发现图片中有两个身穿古装的男子，其中一个背着荆条，跪拜在地，而另一个则弯腰去搀扶。教师可以让学生想象这到底是为什么，两人之间发生了什么事情。有学生说道，背着荆条的人可能做了什么对不起对方的事情，因此跪拜，请求对方原谅。而对方是一个宽宏大量的人，因此原谅他，并将其搀扶起来。接下来，教师可以让学生尝试阅读文本内容，然后参考图片内容猜想上面的人物分别对应何人。学生很快发现，蔺相如是那个弯腰搀扶者，而廉颇则是那个跪拜之人。此时，教师可让学生尝试从文本中寻找读图时无法获知的内容，了解两人有何矛盾，为何廉颇要跪拜蔺相如，向其请罪。这样，教师便巧妙地利用图片促使学生展开想象，将学生引入到文本的阅读思考之中。

教师还可以引导学生给课文绘制插图，看看谁画的插图最符合文章的内容，最能展现文章的主题，能更好地展现文本中的各种细节。这样的教学方式，能促使学生更好地借助图片从文本中获取信息，进而提高其阅读能力。

二、结合文字，注重多元拓展

图片具有直观形象的特点，但在语文课堂中，学生不能光靠读图进行学习，教师还要指导学生学习如何结合文字对图片的内容进行拓展。教师可以让学生一边读图，一边阅读文本的内容，看看文本中有哪些信息是图片中没有绘制的，这样能令学生加深对文本的印象。例如，在教学《三打白骨精》时，教师可以根据文本的内容绘制若干图片，然后让学生分别观察，根据读到的文本内容对其进行排序，按照先后顺序将其摆放整齐。有学生发现，白骨精的变化是十分重要的线索。白骨精先变成村姑，后变成老妇人，最后变成白发老公公。图片直观形象，因此，学生只要稍作思考便能按照顺序摆放，并在此过程中对文本的内容加深记忆。此时，教师可以让学生尝试根据自己摆放的结果复述课文的内容。学生可以将图片作为线索，思考文本中还描写了哪些细节。比如，图片中并未展现唐僧驱赶孙悟空，而孙悟空要求除掉金箍的内容，因此，在复述中要将该内容补充进来，令复述的内容更加完整。

教师要引导学生根据图片内容复述文本的内容，同時也可以再现文本中出现但图片中并未展现的细节。这样，便将复述课文的难度降低，提高复述的效果。

三、有序表达，发展思维能力

语文课程标准指出，在语文教学中要让学生明确地表达自己的意思，学会运用常见的表达方式。教师可以用循序渐进的方式引导学生尝试表达，先给学生展示一些图片，然后让学生根据图片的内容有序表达，发展学生的思维能力。例如，在教学《爱如茉莉》时，教师可以将其中重要的内容用图片展示出来。比如，妈妈躺在病床上，爸爸坐在旁边的椅子上睡着了，手还和妈妈的手紧紧地拉在一起。孩子从外面走来，手中捧着一束鲜花。教师可以让学生仔细观察图片中的内容，然后有条理地进行表达。有了课本内容的辅助，学生们都能很好地表述内容。此后，教师可以给学生展示一些表现生活场景的图片，让学生尝试组织语言进行表达。这些图片的内容是课文中没有出现过的，教师可以引导学生想想课文是如何展现生活场景的，然后让学生尝试用模仿的方式进行表述。比如，有学生如此描述一幅图片上的内容：“这是快乐的一家人，爸爸的背上背着老奶奶，应该是家中的长辈，而妈妈的怀里抱着一个小男孩，应该是两人的孩子。一家人愉快地散步，有说有笑，十分和谐。”

在学生尝试表达的过程中，教师要提醒学生根据图片的内容有序地进行表达，这样能促进学生思维能力的发展。

四、结束语

读图指的是读者在阅读过程中将图片作为主要阅读内容，从中获取信息并加以理解的阅读方式。读图具有直观性强、概括性高和方便简单的特点。在语文阅读教学中，教师要结合学生对图片感兴趣的特点，适当地将读图融入到教学过程中，以提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力，促进学生成长成才。

参考文献：

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[2]张亚，杨道宇.基于核心素养导向的小学语文教学[J].教育探索，2016（10）.

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