语文朗读教学存在的问题及对策摭探

张霞丽

摘 要：语文教师要针对朗读教学中存在的问题，从多方面提升朗读教学的有效性，促进学生语文综合能力提升。要注重有效的朗读指导，提升朗读成效；要丰富朗读形式，激发学生的朗读兴趣；要注重朗读与思考相结合，丰富朗读内容。

关键词：语文教学；朗读教学；问题；对策

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）10-0032-01

琅琅书声是语文课堂最动听的声音，彰显着语文课堂应有的风采。新课程标准明确强调语文朗读教学的重要性，要求教师在朗读教学中把课堂交给学生，让学生通过多种形式进行朗读，全面理解课文内涵，获取课文蕴含的语文知识，提升审美能力，培养良好的思想道德素养。如何结合学生的实际，通过有效的语文教学策略提升朗读教学质量，成为广大语文教师关注的重要课题。当前，语文教师要针对朗读教学中存在的问题，从多方面提升朗读教学的有效性，促进学生语文综合能力提升。

一、语文朗读教学存在的问题

（1）教师的指导作用没有得到有效的发挥。在语文教学中，教师已经认识到课堂上留给学生朗读的时间不足，影响朗读教学效率的提高。基于此，很多教师尽力给予学生更多的朗读时间。但在学生朗读的过程中，部分教师置身事外，没有发挥应有的指导作用，导致学生没有目标地读、自由散漫地读、为了读而读，至于通过读收获了什么则完全是一片茫然。时间仓促，加上缺乏有效的朗读指导，因此，难以真正实现课文的朗读教学目标，教学效率也就难以提升。如果不进行改善，就会影响学生良好的朗读习惯的养成，对学生今后的学习和发展产生不利因素。

（2）学生参与朗读的积极性没有得到充分调动。集图文声像于一体的多媒体，已被广泛应用在课堂教学中，多媒体教学可以提升课堂教学的趣味性，促进学生的理解和记忆。因此，很多教师在朗读教学中喜欢应用多媒体，让多媒体成为朗读教学的主角，为学生的朗读播放音乐、画面等，而非常重要的教师范读、指导都被省略。长此以往，学生参与朗读的积极性就渐渐消失。

（3）朗读形式花样多，效率低。在语文朗读教学中，有的教师采用了很多朗读形式，但对于学生实现朗读目标的引导不够，影响学生对课文主题的深入解读，朗读的效果不够理想。比如，在《你必须把这条鱼放掉》一课的朗读教学中，有的教师花费大量时间让学生进行分角色朗读。虽然学生参与的热情很高，但对于通过朗读实现严于律己、时时处处遵守社会公德的朗读目标，还相距较远。

二、语文朗读教学的有效对策

（1）教師要注重有效的朗读指导，提升朗读成效。在语文朗读教学中，教师要认识到自己的指导是非常重要的。教师有效的指导可以提升朗读教学效率，为学生打下良好的语言基础，提升学生语文综合能力。首先，教师应该结合学生认知能力，制定合理的朗读目标，让学生读出层次。朗读的层次一般分为以下几个方面：一是扫清生字生词的阅读障碍；二是熟读课文，感知课文的基本意思；三是有感情地朗读课文；四是熟读课文，丰富语言积累。其次，教师要结合课文的内容应用多种朗读方式，激发学生朗读的兴趣，让学生读出快乐，读出情感，读出效果。比如，在《徐悲鸿励志学画》这篇课文的朗读教学中，教师可以设定处理文本、理解字面信息的朗读目标，要求学生通过查字典理解励志、嫉妒、礼貌、疲倦、临摹等词语的意思，然后让学生通过朗读全文形成基本观点，最后指导学生联系生活实际体会更深层次的含义，形成个性化的理解，获得情感的升华。

（2）要丰富朗读形式，激发学生的朗读兴趣。在语文朗读教学中，朗读的形式是多种多样的，这需要教师做到会用，用得恰当，用得有效。每个学生都是独立的个体，他们的认知水平、理解能力各不相同。每个年级段学生的朗读能力也存在一定的差异，在低年级学生朗读教学中，教师要做到以读为本，以读代替讲解。如果教师不考虑学生的实际，满堂灌式地进行讲解，最终会使学生失去朗读的兴趣。在朗读教学中，可以采用指名读、自我展示读、男女生对读、小组齐读、分角色读、吟诵读、领读等形式。不论采用哪种朗读形式，教师都要做好实现朗读目标的引领，激发学生朗读的兴趣，使学生能够对朗读保持积极参与的学习状态，发挥主动性，提升朗读效率。

（3）注重朗读与思考相结合，丰富朗读内容。在语文朗读教学中，为了引领学生更加深入地理解课文，加深对语文知识的印象，教师要做好朗读技巧的引领，让学生真正走进课文，自主思考、分析文本，提升朗读质量。比如，在《望庐山瀑布》这首诗歌的教学中，教师可以给学生提出下面的问题让学生思考：你觉得哪些字或词用得最好？为什么？这样可以使学生带着问题朗读，提升朗读效果。

三、结束语

综上所述，随着新课改的不断深入，提高语文朗读教学效率、促进学生语文综合能力的提升成为语文教师要深入探究和实践的重要课题。因此，语文教师要针对朗读教学中存在的问题，从多方面提升朗读教学的有效性。要注重有效的朗读指导，提升朗读成效；要丰富朗读形式，激发学生的朗读兴趣；要注重朗读与思考相结合，丰富朗读内容。

参考文献：

[1]孙琰.小学语文朗读教学存在的问题与对策[J].甘肃教育，2016（06）.

[2]乔跃梅.中小学语文诗歌课堂朗读教学现状探析[J].现代教育科学，2015（12）.

[3]冯建平.朗读教学中存在的问题与对策[J].语文教学与研究，2015（09）.