打造生命课堂，创设初中英语阅读高效课堂

扈英华

【摘要】 英语作为初中的一门必修课程，对学生日后的工作和学习都有着重要的影响。初中英语主要包括三个模块，即英语理解模块、英语阅读模块和英语写作模块，英语阅读在英语课程中占有相当大的比例，尤其是在新课改以来，学校更加注重学生的综合能力培养，因此，要求老师在英语阅读方面加大力度。就如何打造生命课堂，创设初中英语阅读高效课堂的问题进行了探讨和分析，并提出了相关看法和建议，希望可以推进初中英语阅读教学。

【关键词】 初中英语阅读 生命课堂 高效课堂 策略英语阅读着重考查学生的综合能力，对学生的能力水平要求比较高。在初中阶段往往会存在这样一种现象，学生在阅读过程中速度缓慢、理解困难，长期下来他们会对阅读产生抵触心理，这对他们的英语学习来说是十分不利的。本文提出了打造“生命课堂”的教学方式，让学生在掌握主要的词汇基础、基本的英语阅读方法的同时，还旨在培养学生的思维习惯，使其养成良好的英语阅读能力。

一、老师要精心选择阅读材料，激发学生的学习兴趣

传统的英语教学课堂上，我们经常会看到这种现象：由于学生对英语学习的兴趣较低，往往都是老师讲的激情昂扬，学生们死气沉沉，尤其是在英语阅读课上。这种现象的出现，我们可以简单分析得出，目前初中的阅读材料大多是以教材为主，练习的习题也是以往届真题试卷为主，为了提高学生的英语成绩，老师则要求学生们进行大量的背诵，背诵内容乏味枯燥，再加上老师和学生们互动较少，学生们在反复阅读过程中体验不到阅读带来的快乐，就对英语阅读渐渐产生了抵触心理，更不用谈激发学生们自主阅读和培养他们的学习积极性了。我们知道，英语阅读可以很好的练习学生们的英语语感，这对学生们的口语表达很有帮助，同时还可以使同学们简单了解西方文化，促进学生的综合发展。因此老师要对学生的阅读材料进行精选，要选出适合当前学生的读物。俗话说得好“兴趣是最好的老师”，只要老师激发起学生的学习积极性，才有利于其后续阅读的进行。因此，老师要选择一些趣味英文小短文供大家阅读学习，或者找一些其中包含某种寓意的英文文章来激发学生们的阅读兴趣。如果老师能找到和教材内容相关的，并且有教导意义的文章材料，就更好不过了。同时，老师也不能忽略初中教材，要对教材内容做好研读，以便学生能够更好的理解。在课余时间，老师也可以根据学生们的实际水平，让他们进行实践练习，比如创建英语角之类的小活动，让他们用英语进行对话等。这样不仅可以拓宽学生的知识层面，还可以锻炼他们的英语运用能力，让学生们在愉悦的气氛中进行思考和学习，这对提高他们的英语阅读兴趣是很有帮助的。

二、改变传统的教学理念，以学生为主体

老师始终要清楚一点，即学生通过阅读要了解作者想要表达什么，自己能够在其中学到什么。在传统的英语阅读课堂上，老师往往会将阅读课作为一节精讲课来进行，都不会重视文章的主旨，只是给学生们简单讲解某一个句子用了什么结构和句型，这样的结果和阅读的目标是相悖的。因此，老师要将课堂还给学生，将学生作为课堂的主体，让他们自己学习和寻找文章的主旨和主题寓意，之后让他们进行简单交流总结并得出结论。老师甚至可以为他们建立学习小组，使其互帮互助，互相学习，给他们提供一个交流的空间，相信这也是一个提高他们阅读能力的好办法。老师还可以在课下组织辩论会，让学生们以一个命题，通过自己的理解展开辩论，当学生语法有困难或者理解不到位时，老师可以适当提供帮助。同时，老师还可以给学生们进行一些针对性练习，比如，老师可以设定一篇文章，让小组同学寻找文章主旨，并且对每一段的段落大意进行分析和翻译，寻找本段中是否有经典句型，還有一些词汇的不同含义和不同用法，甚至可以让学生们进行限时阅读，快速归纳文章主旨等办法，这样能够让他们更加深刻的理解文章。所以老师应该尽可能让他们参与到实践中去，要让他们在生活中用英语交流的同时也在不断学习英语。语言学习本就是潜移默化的过程，只要生活中处处用到，相信他们会很快的掌握，同时也可以提高他们的阅读能力和学习兴趣。

三、有效实施激励策略，激发学生的学习积极性

初中阶段的学生好奇心重，接受能力强，性子也较好玩，往往会出现上课铃声响了，他们还逗留在教室外面或者还在跟同学讲话，老师在面对这种情况时，不要立马对他们进行批评指责并纠正，否则很容易激发起他们的逆反心理。老师要采取适当的方式对其进行指引教导，既保留其自尊心还能起到教育作用。比如学生在英语阅读课上不认真听讲，老师可以利用诙谐的口吻说“what can i do for you？”顺而问学生在想什么并与之进行简单英语对话，让学生觉得不好意思的同时也给学生了一个警示，还可以培养他们的口语能力。此外，对于上课表现好的一些学生老师要及时给予表扬，增强其自信心，培养其阅读兴趣。

四、采取星级评价制度，打造英语“生命课堂”

老师要采取适当的评价制度来激励学生的上进心，可以选择学生自评或互评的方式，

让他们在认识到自己不足的同时，汲取别人的长处和优点，进而使自己得到更好的发展。比如，老师可以采取星级评价制度，既包括学生个人评价，也包括小组评价，老师可以根据本节课学生的表现来对他们进行评价，评选出每一堂课的星级个人和星级小组，然后每一星期进行一次汇总，选出本周的明星小组和明星学生进行表扬鼓励，让其进阶一星，甚至还可以采取相关奖励措施，从而激励学生自我完善，更好的认识自己，进而提升英语阅读质量。

五、开展小组合作学习，培养学生的集体荣誉感

要打造灵动的生命英语课堂，其最主要的就是让同学们都参与进来，使其成为这个课堂中有生命的精灵。因此，老师可以利用之前的相关经验对同学进行分组，常见的分组方式有两种：一种是老师根据学生的学习成绩来进行划分，让几个学习成绩好的，带上几个学习成绩差的。让学习能力强的学生对学习能力弱的学生进行指导，学习能力强的学生通过讲解后会使自己对知识有一个更好的巩固，能力差的学生也会因此在英语阅读方面有一个明显的提升；第二，老师可以采取就近小组分配原则，让前后桌实时组成一个小组，这种分组方法快速而简便，老师在提出问题时他们只需要转过身就可以进行交流讨论。但老师在分组时要注意控制人数，一般在四至五人。小组成员之间要明确分工，要让人人都有事做，人人都有贡献。同时，老师要给他们提供一个相对自由轻松的交流平台，不能做太多干涉，但也不能任由其随心所欲，要让他们在这个平台中得到锻炼，从而促进自己的全面发展。另外，每位学生还应该树立起小组合作意识，让他们认识到他们不仅是为自己去努力，还要为集体去努力，不但可以增强他们为捍卫小组荣誉而努力学习的强烈动机，还可以增进学生之间的感情，实现学生的共同进步。

六、结语

老师应该清楚的认识到，无论使用哪一种方法，其目的只有一个，就是提高学生的英语阅读能力。我相信，只有让学生真正的回归课堂，打开心扉，才可以让学生在课堂上变得灵动起来，使他们的青春活力得以释放。只有打造这样一个有生命的课堂，才能提高学生的英语阅读质量。

参考文献：

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[2]刘淑龙.巧用信息技术打造初中英语阅读高效课堂[J].中国教育技术装备，2012，（25） ：67-68.

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