2017年无锡市中考作文述评

田 芳 席伟兴

名师简介

田芳，中学高级教师，江苏省无锡市语文学科带头人，无锡市语文中心组成员，现为江苏省无锡市梁溪区教育局教研室语文教研员。

席伟兴，江苏省无锡市梁溪区教学能手，现任教于江苏省无锡市东林中学。

原题回放

请根据自己的生活经验和切身体验，以“________是人生的必修课”为题，写一篇文章。

要求：①将题目补充完整；②文体自选，诗歌除外；③文章中不得出现校名、人名，如必须出现，一律用“×××”代替；④不少于600字。

命题透视

2017年无锡市中考作文题依然“素面朝天”“简明精练”，秉承了“重视人文情怀，引导感悟生活，鼓励张扬个性，倡导灵活表达”的理念，最大限度地调动考生的积累，以考生的生活经验和切身体验为原点，引导他们对人生的价值和要素进行探寻和思考，并落实成文字。

该题是一道半命题作文，由于有一半的命题权掌握在写作者手中，这就使得选材的自由度大大增强，有利于考生写出个性之文。这样的作文题既贴近考生生活，让考生有话可说、容易下笔，又弘扬传统美德，启发考生思考和发现助力成长的精神要素。

“必修课”，取其比喻义。既然称之为“课”，必有教授者和学习者。这个教授者既可以是某个人，也可以是某个场景，还可以是某段经历，但必须落实到一个具体的故事中，而不能漫无边际地空发议论；这个学习者必然是叙事者（主人公“我”），文章必须要讲清楚“我”通过某个人、某个场景、某个片段习得了什么、掌握了什么、明白了什么。

称之为“人生的必修课”，可见其对“我”的成长、对“我”的人生具有重大意义和深远影响。这个影响和意义是什么？必须通过议论来回答。所以，讲完故事之后，必须要揭示“我”的精神和思想产生了哪些变化，“我”的人生已然或可能产生哪些不同。

这道作文题，需要考生完成以下三步工作：

1.完成一次逻辑合理的价值判断。

文章是否切题，内容的选择至关重要。因为一半的命题权掌握在考生手中，所以，补题的时候，考生就应该把“写什么”的问题考虑好。考生貌似只是在横线上补充内容，实则是在完成一次逻辑合理的价值判断。在成长的过程中，哪个要素最重要？哪种品质最重要？这需要考生展示自己积极的人生观和价值观。同时，这一命题在逻辑上一定要具备合理性，要能经得起推敲、经得起生活的检验。再者，这一命题要便于下文中叙事和议论的展开，不能阻塞了自己的文思。例如，“书法是人生的必修课”“舞蹈是人生的必修课”这样的命题逻辑上就不合理，下面的行文往往难以自圆其说。相同的素材，“亲情是人生的必修课”写起来就不及“爱是人生的必修课”“感恩是人生的必修课”来得顺畅。至于“传承是人生的必修课”“中国传统文化是人生的必修课”等命题，则明显大而无当，几乎难以找到叙事的切入口。所以，补题就是一道分水岭，考生若能完成一个逻辑合理的漂亮命题，文章就已经成功了一半。

2.讲述一个触及灵魂的真情故事。

文体选择上，这道题是一个论点式的题目。如果考生平时对议论文比较熟悉，完全可以采用“提出问题→分析问题→解决问题”的形式行文，写出一篇充满思辨力的议论文来。当然，写记叙文仍然是初中生的首选，因为毕竟在平时的写作训练中，记叙文是训练的重点。但是，要想用记叙文写好这个题目是有一定难度的，考生很容易将这个论点式的题目写成记叙与议论杂糅，从而导致文体不明。因此，命题者提示考生要从自己的生活经验和切身体验出发，讲一个有滋有味的故事，集中笔墨写好一件事，注意情节构思和细节描写，自然真实地流露情感。

3.挖掘一点影响成长的精神因子。

“人生的必修课”，可见其对“我”的成长、对“我”的人生具有重大意义和深远影响。所以，文章切题与否，很大程度上取决于结尾能否挖掘出这一课使“我”的精神和思想产生了哪些变化，这一课何以成了“我”成长中的精神营养，即抓住“必修”二字来做文章。这既考查了考生的逻辑思维能力、就事论理能力，又考量了考生的胸襟和格调。结尾当如洪钟大吕，余音绕梁，引人深思，催人奋进。

评卷扫描

中考作文只有将内容与形式完美结合，才会受到阅卷教师青睐，从而获得高分。遗憾的是，一些考生因缺乏整体意识，考虑不周，能力不强，出现了一些失误。

从本次阅卷的情况看，考生主要存在以下几个问题：

1.猜题押题者多。

相当一部分考生将自己以前写的某一主题的文章改头换面，“穿新鞋走老路”，结果文章与题目主旨相去甚远。这种投机取巧的做法，在近年来不断创新的作文命题潮流面前，就显得“很傻很天真”了。套用“亲情”类题材的考生，还是沾沾自喜于细腻地呈现长辈亲人对自己的悉心关怀；套用“兴趣、爱好”类题材的考生，还是扬扬自得于展现自己在发展兴趣的道路上历经的辛酸坎坷；套用“读书”类题材的考生，还是津津乐道于读书的历程和收获……却均是弃“人生”“必修课”如敝屣，丝毫不顾及题目中的限制词。这样的文章，即使开头、结尾生拉硬拽地勉强点题，其本质还是离题万里，因而与好分数无缘。

2.文章体例不明。

这道作文题的要求中注明了“文体自选，诗歌除外”，但文体自选不等于不选文体。有的考生在写作时，完全是自由发挥，想到哪儿就写到哪儿。其实，只要选定了一种文体，就要选择符合这种文体的表达方式。比如，写记叙文就要老老实实地叙事、描写，集中笔墨写好一件事；写议论文就要规规矩矩地摆事实、讲道理，围绕论点，以理服人。选择记叙性文体却失误了的考生，往往欠缺在没有把握好“议”和“叙”的比例，结构失衡。选择议论性文体却失误了的考生，往往欠缺在没有概述事例的能力，不会因事说理，未能构建起论点和论据之间紧密联系的桥梁。

3.语言贫乏苍白。

这个问题集中表现为文章中只有客观记叙而缺乏生动描写。有的文章，考生自始至终就没有投入半点自己的思想感情，所以，没有描写，不见真情，无法打动阅卷教师。

迷津指点

针对“评卷扫描”中暴露出的问题，老师提出如下几点建议，供同学们参考：

1.选材讲究一个“精”字。

半命题作文，一半的命题权掌握在同学们手中，所以，可供大家选择的材料是相当丰富的。如果同学们将道听途说的、陈旧俗套的、抽象空洞的、子虚乌有的材料拿来，或者用宿构文来套，都不能取得好的效果。材料越是丰富，越讲究选材的“精”。考场作文一般要求不少于600字，尤以800字左右为佳，因此，要想写得具体生动，同学们就要对所选定的材料进行充分的描写和叙述。如果过程长、头绪多，在有限的篇幅内势必难以充分展开。

精选材料的原则是：为主题服务。一则材料，写细挖透可以反映主题。例如，本次考试中，有一位考生将奶奶去世后全家人同她告别时的深沉的痛苦写细挖透，发出了“亲情可贵，人生苦短，我们应当珍惜身边每一个人”的感悟，进而认识到“告别不是诀别，而是目送；告别不是遗忘，而是转身；告别不是放弃，而是懂得珍惜”，这样，“告别”作为“人生的必修课”的意义自然地就得到了揭示。

此外，概述完多则材料后，再进行精当的议论和抒情，也能很好地反映主题。

2.着笔讲究一个“细”字。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对写作的要求是：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”要表达独特的感受和真切的体验，同学们在着笔时就要从小处入手，找准情感的触动点，以生活的细节感染人。情感是在后天的生活中逐渐丰富起来的，每个人都有潜在的情感，情感是可以激发和触动的。本次考场作文中，有一位考生写自己参加志愿者活动，前往护理院慰问老人，在和老人的聊天中感受到了老人的孤独和寂寞，并献上了自己的一份爱心。此时，小作者的情感得到了激发，由眼前的老人联想到家中长辈对自己的嘘寒问暖，反省自己的不孝，进而落实为及时行孝的行动。这样，“孝顺是人生的必修课”的价值判断自然而然就成立了。

3.脉络讲究一个“清”字。

“开篇简洁，入题快”→“中间集中笔墨写好一件事”→“结尾收束扣‘必修’”，写作这篇文章时，同学们如果能够注意这样行文布局，得分就不至于太难看。如果能够掌握“黄金结构”，利用标志性语句（首括句、总结句），或叙述三个事例，或再现三种情境，或刻画三个细节，则结构条理会更加清晰，更容易受到阅卷教师的青睐。如果写议论文，最好将中心论点分解为三个分论点，每个分论点用相同比例的文字摆事实、讲道理。