微课与视频反馈相结合教学法在中职微生物检验技术教学中的应用

孙伟

目的：研究微课与视频反馈相结合教学法在中职微生物检验技术教学中的作用。方法：选取某中职医学院检验系学生为研究对象，总计100例学生参与研究，每班各50例，分别设置为研究组和参照组。实验内容为微生物检验，参照组使用传统教学模式，研究组则进行微课与视频反馈法结合的教学模式。对比两组实践技能和理论考核水平，同时对研究组对于教学方式的满意度进行调查。结果：研究组的实践技能和理论考核分数均明显高于参照组，数据对比存在统计学意义（P<0.05）；研究组对微课与视频反馈发结合的教学模式满意度较为理想。结论：微课与视频反馈相结合教学法较为生动、有趣，能够明显提高学生的学习兴趣以及实践能力，效果较为理想，有利于学生的学习。

通常传统教学是围绕着重点知识进行讲述，教学过程过于乏味，缺少精彩环节，学生记忆效果较差，知识点可能仅能存在5分钟左右，如若课程较长，学生容易产生疲惫感，对教学效果会产生影响。微课教学是一种新型的教学方式，通过将知识重点和难点制作成视频的方式，方便学生进行选择性地针对学习，从而达到提高教学结果的目的。视频反馈教学法则是学生将视频内容下载到电脑或智能手机中，方便其随时进行复习观看，并结合自身实践对视频内容进行练习，在通过回顾性分析、评估以及纠错，进而提高学习能力和效果。本文对微课与视频反馈相结合教学法在中职医学院微生物检验技术教学中的应用效果进行分析，取得了较为理想的成果，现将研究成果进行如下报道。

1资料与方法

1.1 临床资料

以本校2016级微生物检验技术专業2个班的学生作为研究对象，总计100例，每班各50例，分别设置为研究组和参照组，两个班组学生的人数、性别以及成绩等常规资料对比差异为P>0.05，不存在统计学意义，具有可比性。每班再分成10个学习小组，以小班形式授课，两组学习所用教材一致，并选其中细菌检验技术中细菌状态检验技术、培养、接种和鉴定技术为学习内容。

1.2方法

研究组接受微课与视频反馈相结合教学法进行学习，具体内容为：

（1）授课前，教师需根据教材内容以及教学纲要，同时结合实验教学的内容和目的，将学习内容中的难点、重点和实践操作的过程制作成微课，为授课做好相应准备；

（2）授课时，教师先以传统教学方式对相关实验内容进行讲解，并示范实践操作技能，例如细菌形态观察、培养、接种技术等，并在适当的时机播放微课内容，随后让学生亲自进行操作。操作时，由小组成员互相将操作过程录制下来，并通过反复对比自身操作与微课操作的区别，从而寻找自身的不足。结合教学内容以及教师的指导，继续进行练习，直至能够规范进行操作[3]。小组成员可组内或组外相互交换观看视频，互相弥补不足，共同进步。教师可酌情对操作较为规范的学生进行表扬，并将其视频于多媒体上播放，并上传至校园网内与全院学院共享资源；

（3）课外时间定时开放实验室，鼓励学生在课余时间针对自己的不足，反复进行试验练习，直至完全达到标准。

参照组接受传统教学模式进行学习，由教师对试验理论内容进行讲解，并示范实践操作，再由学生亲自操作练习。参照组学生在整个学习的过程中，既不观看微课，也不录制视频。教师仅在课堂上对学生进行指导，课余时间参照组学生也可进入实验室进行练习。

1.3效果判定标准

课程内容学习完毕后，对所有学生进行理论以及实践技能考核，满分为100分。实践技能主要考核内容为细菌形态检验、接种和培养以及生化鉴定三方面，细菌形态检验以及生化鉴定各30分，接种和培养技术40分，所有考核均以一对一的形式进行。理论知识与实践内容相关联。并通过调查问卷的方式对研究组患者对于微课与视频反馈相结合教学法的满意程度、提高操作能力、提高学习兴趣、提高创新能力、提高合作能力、提高分析问题能力的评价进行统计。

1.4统计学分析

本次研究的所有临床数据均行SPSS19.0软件处理，对两组学生的考核评分的对比，用（均数±标准差）的形式表示，予以t检验，当数据对比呈现为P<0.05的差异时，判定为存在统计学意义。

2结果

2.1两组学生考核成绩对比

研究组学生的理论知识考核总分为（86.72±13.56）分，参照组则为（74.67±11.38）分，数据对比为t=4.8132，P<0.05，具有统计学意义。

研究组学生实践技能考核总分也均高于参照组，组内相关数据对比为P<0.05，详情请见表1。

2.2研究组学生对微课与视频反馈相结合教学法的满意度

通过问卷调查显示，研究组学生对于微课和视频反馈相结合教学法具有较高的满意度，并且对于该种教学法具有较高的认同感，详情请见表2。

3讨论

微课是一种新型的教学模式，其内容是以视频为载体，将教师授课过程中某个知识重点或难点讲解、操作的过程录制下来，视频时间较短，教学内容较未集中，仅针对一个知识点，文件较小，可录制在手机中，方便学生随时观看，具有方便、实用等特点。传统的教学方式，将完整的教学内容一次教给学生，但学生无法完全将全部教学内容学会或记住，微课可将教学内容录制，对学生进行阶段性的教学，虽然内容较少，但其教学成果较为明显。视频反馈教学法是指使用摄录仪器将学生实际操作的过程录制下来，并通过反复观看，寻找不足并加以练习，进而提高其专业技能。微课与视频反馈相结合能够使教学的过程变得更加有趣、直观、细致，同时还具有永久保存以及反复观看的特点，具有较好的反馈和评估功能。现代智能手机已普及，网络功能较为完善，微课与视频反馈结合教学法具有施展的空间。

本文针对微课与视频反馈相结合教学法在中职微生物检验技术教学中的作用进行了相关研究。对100例学生进行分组研究，研究组学生接受微课与视频反馈相结合教学法进行学习，参照组学生则接受传统教学法进行学习。根据结果显示研究组学生的各项考核评分均高于参照组，证明微课与视频反馈教学法相结合其效果较为理想。在教学过程中，研究组学生通过老师的示范以及微课反复观摩实践操作，并通过反复的针对性练习不断提高操作水平，短期内明显的提高了实践技能。并且组内、组外通过互相观看视频，相互弥补，相互督促，共同进步，不仅提高了学习成果，也促进了交流，一定程度上提高了学生的合作能力以及集体意识。教师也可通过视频了解学生相关知识和技能的掌握程度，有利于发现学生的不足，并及时对其进行纠正，进而提高教学成果。

综上所述，微课与视频反馈相机和教学法在中职生物检验技术教学中具有较为明显的作用，能够显著提高教学质量，具有应用价值。