浅析如何提高小学语文课堂教学的有效性

摘要：由于近年来新型课程改革的全面实施，对各类科目的教学有了更高的要求，语文作为整个学习过程中一门最重要的学科之一更是如此，尤其是小学语文，是整个语文学习中打基础的阶段，它可以培养学生对中国汉字、中国语言的了解，了解中国文化的博大精深，语文是所有中国人都要学习的知识。因此，本文从现在小学语文教学的实际情况出发，结合自己的教学经验，分析如何提高小学语文教学课堂的效果，并提出一些建设性的意见和建议。

关键词：小学语文；课堂教学；有效性；策略

一、 引言

小学语文学科的地位，自古以来就是非常高的，在各个阶段都是一门很重要的学科。因此，越来越多的教学方式出现在小学语文的课堂上，目的都是为了可以激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围，培养学生独立思考的能力，从而提高课堂的教学效果。但是这也需要教师们根据教学对象逐渐改变过时的方式，更新传统的教学观念，营造更好的学习氛围。小学生好奇心和好动性很强，很难长时间集中注意力，如何使学生时刻保持注意力，是语文教师面对的一个难题。而且教育制度改革最主要的还是依靠课堂的教学，关键在于老师的课堂作用，想要提高教學质量，就是要提高课堂上的教学效率。接下来我们就具体谈论一下如何采取有效的措施来提高教学效率。

二、 针对传统的语文教学课堂古板的问题，适当引入游戏环节

小学阶段是孩子刚刚进入校园，正式系统的接受教育的时期，这个阶段的学生，身上还保留着许多天真稚嫩的特点。相对于一些教学经验丰富的语文老师来说，他们能够很好地利用学生身上的特点，去准确地找到学生的突破点，来进行重点知识的教学。但是，我国的教育方式一直都是一对多的过程，所以教学过程不仅要考虑个体的差异，也要结合整体情况，所以要老师做到面面俱到几乎是不太可能实现的。多数情况下，老师无法将每个学生的情况都考虑进来，这就使课堂教学的内容有一部分无法传达，影响了教学质量和效果，学生也无法学到相应的知识。

针对小学生活泼好动、喜欢游戏的特点，老师可以适当地在教学课堂中引入游戏的环节，改变传统的语文课堂古板枯燥的气氛，营造一个欢快、活泼的愉快氛围。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，老师可以让学生分角色扮演，表演小蝌蚪找妈妈的整个过程，甲同学负责扮演小蝌蚪，乙同学扮演鸭子，丙同学扮演金鱼，丁同学扮演乌龟，戊同学扮演大白鹅，己同学扮演青蛙，通过学生课前的排练和课上的表演，体会到学习语文的乐趣，将师生之间的关系拉得更近，不再受到讲台的局限，也引发学生学习语文的乐趣。

这种游戏进入课堂教学的方式，不仅让学生学习到了知识，还让学生获得了快乐，使学生能够释放自己的天性。同时，也给了学生和老师、学生和学生之间一个沟通的桥梁和纽带，让学生体会到师生之间的平等关系，在轻松的环境下学习，有效提高课堂教学效率。

三、 重点解决教师教学观念滞后的问题，加强对老师理论知识的学习

在我国小学语文教学课堂中，很明显的问题就是老师过于关注学生的成绩和分数，使一些成绩较差的学生产生自卑的心理，给学生和家长都带来了很大的压力，丧失了对语文学习的信心。小学本该是学生无忧无虑欢乐地度过的时候，却让他们过早地就承受起学习的压力，这样做会使学生逐渐丧失对语文的兴趣，甚至是对整个学习科目都有抵触的情绪，这会对学生今后的发展和整个教育事业产生极其不利的影响。所以，我国应该针对这个问题去尽快解决，政府和学校要尽力创造条件去培养教学理念的更新，摒弃过时的思想和观念。

例如，学校可以和一些师范学校或者培训机构合作，定期派老师去学习和参加培训，及时掌握好的教学方法和理念，也可以和一些教育机构一起合作，开发出比较先进的科研项目，还可以聘请一些优秀的讲师来学校进行讲座或是培训。通过以上方式，使老师形成一个高效的、系统的教学模式。

四、 针对教学方式落后问题，重视使用现代化交流教学工具

随着技术的进步和时代的发展，人与人之间的交流也趋向于多样化的方式，不仅包括沟通的内容，也有沟通的方式和工具。但是，目前我国校园里老师和学生的交流还只是局限在课堂上，教学时的面对面交流，老师一般在讲解教学内容后，会问学生是否听懂这种问题，但这种做法的意义不大，学生们会少会主动提出问题，一般下课后也很难看到老师的身影，这是我国教育体制的一个弊端。而在科技发达的现代，其实是完全可以有效解决这个问题的。首先，电话的普及可以方便老师随时和家长沟通，反馈学生放学回家后的学习状态以及作业完成情况。其次，学生在课下遇到不懂的问题也可以利用邮箱、视频等的方式，在合适的时候和老师沟通交流，及时解决问题，防止困惑积压。再次，老师可以建立一个家长群，用来及时和家长反馈学生在学校的情况，并将学生的短板告诉家长，一起来监督学生，帮助学生改正。

总而言之，以上所有的方式都可以有效地促进语文教学效率的提高。

参考文献：

[1]曹章.对小学语文创新教育课堂教学的反思与对策[J].中国教育，2013，（35）：5-7.

[2]麦梅.探究式学习的相关研究[J].教育从业者，2014，（2）：175-177.

作者简介：

叶炳利，安徽省六安市，安徽省霍邱县乌龙镇陡岗学校。