对话教学在小学数学教学中的应用

摘 要：在教育改革的这些年，小学的教学已经取得了比较大的成就。目前，随着教学改革的持续深入，在小学数学教学方法上仍然需要继续改进，以满足教学改革的要求。在小学数学教学中，新的教学方法应用比较困难，还需要通过分析和研究，找到最佳的数学教学方法。本文通过对话式教学方法的介绍，以分析对话式教学在目前教学当中的应用现状，分析其改进措施。

关键词：意义；现状和问题；应用探究

一、 对话教学在小学数学教学中的意义

对话是人与人交流沟通的主要形式，是人对于事和物进行理解后的主观反映，在对话双方产生共同的价值和认同主体后的交流，在对话的过程中，能够直接通过语言交流来阐述思想上的共鸣点。这种强调主体性的活动能够准确地表达出人的思想状态和理解能力，让双方能够对各自的观点进行外在的流露。可以看出对话对于小学数学教学有着重要的意义，对话教学在数学课堂上可以让学生自由地针对某一知识点进行阐述和认知的表达，从而可以让教师清晰地获取当下的知识点和内容对学生产生的影响，能够帮助教师在进行教学时随时调整教学的表达形式和教学内容，从而目的明确地帮助学生快速获取相关知识，进而解决教学上的难题，让教学疑难内容在对话过程中轻松解决。

同以往的教学形式相比，对话教学在数学课堂上的应用极大地体现出了学生的主体性和学生与教师之间的平等性，除了让学生能够快速地获得知识和使用方法外，还能够让学生的学习能力和学习状态反馈到教师这一主体中来，随着教学次数的增多，能够帮助教师慢慢地熟知学生在接受教学中的思想状态，从而不断地让两个主体之间进行磨合形成一定的默契。一方面，可以让教师快速地掌握学生的学习兴趣点和学习所喜欢的形式，从而让教师在教学中能够更加游刃有余；另一方面，可以让学生逐渐熟悉教师的教学风格，使得学生能够快速地适应教学，获取大量的教学内容。教师通过观察每一个教学对象的个性可以总结出学生的共性，从而可以让教师摸索出适合这一群体的优缺点，在考虑教学差异性的同时，总结出适合广大学生对象的教学形式，这样一来，极大地激发出每一个学生的学习潜能，可以让学生主动积极地进行学习，这是对话教学的重要特点和优势。

二、 对话教学在实践教学中存在的问题

1. 老师没有平等对待每一个学生。我国法律法规维护社会每一个人的平等权利，因此小学数学中的对话教学也应该实现真正意义上的平等教学。其不仅要实现师生之间的平等关系，还要实现学生之间的平等关系。在数学对话教学中老师会更加偏重学习成绩好、聪明伶俐的学生，而未平等地对待每个学生，给学生参与对话教学平等的机会，从而影响了对话教学在小学数学教学中的效果。

2. 在小学数学对话教学中忽略了对数学知识的讲解，数学对话教学的教学效果较低。对话教学是通过让学生与老师进行积极的互动，以让学生在与老师的互动中学习数学知识。在实际的小学数学对话教学中，老师虽然充分体现了学生在对话教学中的主体地位，但老师却忽略了学生数学基础有限的问题而未在对话教学中对学生就数学知识进行详细的讲解，从而降低了小学数学对话教学的教学效果。

3. 对话方式不科学。在当下的数学教学中，小学数学对话教学的主要方向还是偏向于生成性方向，主要体现在教学过程中，教师仍然是重视教学的初期设置目标的完成情况，从而在教学中生成教学目标。在课堂上，教师设置的对话情景不科学，是为了设置对话而设置。这种强制性的对话教学，目的性过于严重，教师过于重视对教学细节中的预见，没有重视实际的教学情况。

4. 对话教学不平等。真正的对话教学要求在对话推进的过程中，对话双方的主体是平等的，这种平等的关系是维系对话教学持续的重要因素。在当下的实践教学中，教师仍然放不下架子，对话在一开始就是以上对下的形式，对于这种形式的对话而言，并不能够促进对话教学的发展，而且造成了学生对话过程中的不适感，甚至對对话教学产生厌恶的情绪，这既不利于学生的学习，也不利于对话教学的健康持续。

三、 实现对话教学在小学数学教学中的应用探析

1. 创建和谐的学习氛围，加强学生与学生的对话。实现对话教学在小学数学教学中的应用，首先要做到创建和谐的学习氛围，加强学生与学生的对话。创建一个和谐的学习氛围，让学生放松学习和心理压力，更好地加强与同学之间的沟通和交流，能够进一步解决学习问题。在学生与学生的对话过程中，学生更容易放松心理戒备，敢于提出问题、敢于思考、敢于质疑，通过不断的沟通和思维碰撞，能够更好地提高学生对数学教学的理解程度、发散学生的思维。

2. 提高学生的自主学习，加强学生与书本的对话。提高学生的自主学习、加强学生与书本的对话也是实现对话教学在小学数学教学中的应用方法。学生与教师、同学的沟通时间毕竟少之又少，最主要的还是学生的自学时间，因此需要不断提高学生的自主学习能力，帮助学生建立概学、产生问题、寻找答案、解决问题、总结知识点的学习体系，让学生在自学时能够与书本达到有效的对话沟通，增加小学数学的学习效果。

3. 增加教师与学生的沟通，加强学生与教师的对话。实现对话教学在小学数学教学中的应用还需要增加教师与学生的沟通、加强学生与教师的对话。教师是学生学习的引导者，只有增强教师与学生的沟通，加强学生与教师的对话，才能更好地了解学生的学习疑问和心理障碍，帮助教师针对性地解决问题和对学生进行特殊训练，提高小学数学的教学质量。

4. 学好对话教学的理论，提高数学素养。

在当下的教学环境中，教师应该充分认识到教学方法在课程改革过程中的重要性和必要性。在对话教学的创新过程中应当重视对话教学落实过程中所涉及的专业教学理论，通过学习这些理论来掌握和认识对话教学的具体实施流程和技巧，再通过教学实践加以巩固和理解。在加深对话教学理论学习的同时，提高数学素养，让自身的教学素养与对话教学方法自然融合，形成正确的教育观，这样才能正确地在教学课堂中用好对话教学方法。

四、 总结

对话的目的不是要消除差异、排除异己，而是为了更好地沟通和尊重差异。不同的观点正暴露了问题的复杂性和可探究性，说明有对话的可能和必要。师生在对话中才能不断调整思维，不断更新认识，达到情感的交流、心灵的沟通、思想的碰撞。

参考文献：

[1]田丽平.谈小学数学教学的几种思想方法[J].教育教学论坛，2010（28）.

[2]张建珍.新课标下的数学教学[J].中国教育技术装备，2009（11）.

[3]张鹤.如何让小学数学教学提问更有效[J].中国校外教育，2016（S1）.

作者简介：

周文凤，重庆市，重庆市北碚区文星小学。