善用教学方法打造高效课堂

摘 要：在新课程改革的背景下，如何利用课堂教学实践来实现教学效率的最优化，成为很多初中数学教师比较关注的一个问题。對于初中数学教师而言，其要努力学习，不断优化教学方式，完善教学理念，真正打造高效的数学课堂。文章从初中数学课堂教学现状着手，重点分析了课堂教学有效性问题。

关键词：问题；探析；策略

一、 目前初中数学教学中出现的问题

（一） 教学方式不合理

数学学科的内容与语文、英语等学科内容相比逻辑性较强，对学生的思维能力要求较高。传统的数学教学中，数学教师担心学生对数学知识的理解力不足，通常采用照搬教材的方法进行教学。新课程以来，部分初中数学教师在教学理念上仍然没有任何改变，依然采用传统的灌输式教育方法，这样的教学方法不仅降低了新课程的改革意义，使学生对数学学习的兴趣下降，还会使学生缺乏培养、训练思维能力的环境，不利于学生将来的发展。在初中数学课程进行改革的同时，高中数学学科设置也同样进行了改革，且高中的数学课程内容的设置要求学生在初中阶段就开始培养良好的思维能力。初中数学教师沿用传统的教学方法显然与实际的教学要求不符合，也无法实现教学的有效性。

（二） 以教师为主体

新课程的设置要求充分尊重学生的主体性地位，教学的目的是促进学生的学习和全面发展。然而实际上，初中数学教师在教学中依然采用“灌输法”教学，教师在课堂中牢牢占据着主体的地位，而学生在课堂中的表现更像是观众而不是学习的主体。初中数学教学对学生主体性地位的忽视还表现在学生在课堂的发言率较小，一堂数学课中，几乎一半的学生没有举手发言过或者没有被教师点名发言，这对于调动学生上课的积极性有着极其不良的影响，对培养学生独立思考的能力和思维能力也极其不利。

二、 新课程背景下初中数学教学的有效性探析

（一） 实现任务教学

任务教学法指的是教师在教学过程中给学生指派学习任务，学生通过自主学习和小组合作探究学习等方式完成教师布置的任务。任务教学法的优势在于教师将课堂交给学生，学生重新成为了课堂的主体。任务教学法中，教师处于主导地位，指挥着学生的小组分配、自主学习的时间、讨论的时间和进度等，而学生能够通过自主学习和合作探究学习两种方式来提高自己的学习能力、思维能力和对数学知识的理解。任务教学法需要教师根据具体的教学目标布置适当的学习任务，任务的布置最好在教学的前一天，方便学生有时间收集相关资料，进行自主学习。小组讨论过程中，教师要时刻关注学生讨论的进度，尽量不参与学生的讨论，使学生充分发挥自己的主观能动性，实现探究学习，在不断的讨论中提高自身的思维能力和学习效率。

（二） 恰当使用多媒体技术

随着科技的发展，多媒体技术在教育教学当中的应用已经相当普遍。学生对一般的多媒体技术教学已经十分适应，这样的情况下，认为利用多媒体教学就能提高学生的学习兴趣的想法已经不符合实际情况。因此，要求初中数学教师要提高多媒体技术操作水平，在课件的制作方面多下工夫。例如，在讲解函数相关知识时，教师可以通过技术设计，使课件上的函数图像能“活”起来，以此吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，进而提高教学的有效性。

（三） 加强师生之间的联系

新课程的教学理念是以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师要尊重学生的地位，鼓励学生积极参与课堂，促进学生的内在发展。深入贯彻新课程的教学理念需要教师在教学中加强与学生的联系，拉近教师与学生的距离，使课堂学习的氛围更加自由活跃，为学生思维能力的培养营造良好的环境。师生之间的联系可以通过教师对学生进行个别辅导的方式或者通过在教学中开展师生互动游戏的方式来加强。

三、 创设问题情境，激发学习兴趣

兴趣是学生最好的老师，为了激起学生的上课热情，教师要根据学生的实际生活经验，立足于实际，创设真实的问题情境。数学问题的解决是一种思维创造性的活动，这也是数学的本质和魅力所在。教师只有精心妙设计问题情境，积极引导、鼓励学生大胆质疑，调动学生积极性参与其中，才能激起学生的探究欲望，从而培养学生观察质疑、发现问题、分析解决问题、自主动脑创新等多种能力。但同时教师还要注意两个问题。就是学生之间的差异性和教师的自身素质。学生之间的差异性是不可避免的因素。受许多因素的影响，学生之间存在不同方面的差异，在选取问题时，要照顾到一般学生，使每一位学生都能够从中培养自信，提高数学学习效果。教师自身的素质也很关键，教师对所留下的问题不能急于求成，更不能批评指责学生，要有耐心，层层引导，才能有收获。

（一） 组织探究，合作交流

合作交流是促进学习的一种有效途径，学生可以分享不同的学习心得、学习方法、探讨问题的解决方法等，相互帮助，共同提高。其中小组讨论就是一种效率较高的学习方式。因此教师在进行分组的时候，要注意学生之间的差异，人数在4～6人较为合适，可以扩大交流面。选取组员之间的时候可以将男生和女生学习成绩较好的和学习有一定困难的学生组成一组，将性格内向和性格外向的学生组合在一起，平均分配。除了组内交流外，还可以开展组间交流、师生之间交流、班级交流等形式。教师要注意引导，组织好纪律，鼓励大家畅所欲言，尤其是胆小、内向的学生，保障交流的顺利进行。通过开展探究式的合作交流活动，可以有效扩大学生的视角，培养其认识问题、分析问题、解决问题的能力，进一步提高课堂教学效果。

（二） 初中数学教学的课后反思策略

及时进行课后反思，可以改进教学中的不足，不断提高教学质量。对于教师而言，要时常反思教学理念和教学价值观是否符合新课改要求，对于传统的教学观念要取其精华之处。针对课堂数学教学，要对教学方法的选取、课程资源的选用、学生自主学习机会的提供等方面进行反思和思考，提高教学的有效性。针对学生也要进行反思。首先要有反思意识，然后反思自己是否真正学会了课堂上的内容，能够融会贯通、举一反三。只有这样才能师生同进步。

四、 总结

在新课程背景下，老师作为施教者应该及时寻求有效的措施提高自己的课堂教学效率，让学生善学、爱学，在课堂上能够高度集中注意力，进行积极有效的学习。在这个过程中，老师的努力是一方面因素，最重要的是让学生发挥自身的主观能动性，能够主动去学习，只有这样才能提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]高大利.浅谈如何搞好初中数学课堂教学[J].学周刊，2012（36）.

[2]马爱峰.如何提高初中数学课堂教学效率[J].现代阅读（教育版），2012（07）.

[3]张正军.初中数学课堂教学有效性的探索与思考[J].新课程（上），2011（07）.

作者简介：

赵亚平，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省东乡县大塬学校。