小学语文阅读与写作有效契合途径研究

摘 要：随着新课改的不断深入，要求小学语文教师要将语文阅读与写作有效契合起来，为学生提供大量的阅读资源，不断开拓学生的知识面，并要求学生摘抄优美词句，逐渐积累大量的写作素材。同时，小学语文教师要为学生创造自主阅读的机会，使学生深入理解文章内容，从而有效提高学生的阅读理解能力和写作水平。

关键词：从兴趣入手；养成良好习惯；科学选材

一、 培养学生的兴趣

从兴趣入手，调动学生的阅读积极性。阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，阅读可以增加学生的识字量、丰富学生的情感、扩展学生的想象空间、丰富学生的写作方式和净化学生的心灵。兴趣可以让学生自主高效地进行阅读。因此，小学语文教師要从兴趣入手，提高学生的阅读积极性。笔者认为，可以从以下几个方面着手：

1. 选择学生感兴趣且有阅读价值的阅读材料。具体而言，阅读材料要符合学生的年龄特征和心理特征，且所选的阅读材料要积极向上，要能帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观。

2. 扩大阅读领域。学生阅读材料不要仅仅局限于教材内容，可以扩展到课本之外的名著、周刊、报纸等其他材料，涉及经济、政治、历史等各方面领域。

3. 充分尊重学生的主体地位，这对提高学生的阅读兴趣是非常有效的。由教师组织学生一起学习教材中作者的情感表达方式和写作手法等。

二、 养成良好的阅读习惯

让学生养成良好的阅读习惯，培养学生的自主学习能力，不仅是教育的最终目的和学生长远发展的需要，也是国家和社会发展的需要。每个学生都有自己的特征，教师要善于发现每一个学生的优缺点和个性，帮助每个学生养成最适合自己的阅读习惯。但总体阅读习惯是一致的：首先要在一定时间内泛读一遍，把握作品的大致内容、基本结构和基本思想，然后再精读一遍，认真体会文章中有深意的情景描写和人物刻画，认真揣摩作者的写作手法和写作技巧，把作品中的精彩词句和精彩段落都标注出来，在自己的读书笔记上摘抄并进行仿写，以积累写作素材，提高语言组织和表达能力，最后要鼓励学生写读后感。写读后感能够让学生更加透彻地理解文章，同时也能对自身的写作能力进行锻炼，让学生感受到阅读和写作之间的关联性，并逐渐喜欢上写作。这不仅可以深化学生对故事及故事中相关知识的记忆，提高学生的写作能力，还可以让学生学习文章所传颂的高尚精神品质，可以有效提高学生的综合素养。

进行科学评价教师对学生的作文，要充分结合学生的特征给予公正评价，要善于发现学生作文中的闪光点，给予积极的鼓励和支持，增强学生写作的信心，为学生创设一个宽松自由的写作环境。这不仅可以让学生逐渐喜欢上写作，喜欢上用文字表达自己的情感和思想，还可以让学生放飞心灵，充分发挥想象力，展现自己的个性。举个反例，有些小学语文教师发现某些学生的写作角度和观点与常态化的观点和角度不一样时，于是常常采用批判的态度，对学生的作文给予很低的评价。这种评价方式没有看到学生的创新意识，没有站在学生的角度去理解他们，这会让学生逐渐失去写作信心，会扼杀学生的创作能力，不利于学生写作能力的提高和长远发展。因此，教师要进行科学的评价，给予学生正确的方向引导。将阅读和写作结合起来，可以更好地实现小学语文的教学目的，促进学生发展。因此，小学语文教师要不断提高自己的教学能力，在教学过程中不断反思，不断总结经验教训，积极探索阅读和写作有效契合的途径。

三、 科学选材

拓展阅读空间随着科学技术的不断发展，人们获取知识的渠道越来越丰富，这样虽然方便了人们的学习和生活，但同时也对学习总结能力带来了一定的挑战。特别是对于小学阶段的学生而言，由于他们涉世未深，对身边的人和事缺乏一定的判断，如果所学习的选材做得不够好，就可能会使他们的思想出现一定的偏差。因此，作为小学语文老师，应该充分认识到这一点，对于所选择的教程，特别是课外知识材料，一定要严格把关，使学生在学习好课内知识的基础上，对课外知识也有一定的涉猎。这样不仅能够激发学生的阅读兴趣，同时还能帮助他们积累一定的写作素材，从而有效地提高他们的阅读和写作水平。

1. 依托阅读，奠定写作基础作为小学语文教师，为了更好地促进学生学习语文知识，需要认识到将阅读教学和写作教学进行充分结合的重要性。要想不断提升小学生的写作水平，没有足够的写作素材是不可能实现的，而阅读正是小学生广泛积累写作素材的重要手段之一。因此，作为小学语文教师，需要多鼓励学生阅读一些经典的文章，并且对于好的诗词歌赋，需要多进行朗读和背诵。这样不仅无形中帮助学生积累了相应的写作素材，同时还能帮助学生更好地理解当时作者的写作意境。以后学生在进行语文阅读的时候，就能根据相应的方法找到作者的中心意思所在，最终有助于其更好地进行文章的理解和记忆。由此可以看出，小学语文的阅读和写作是相互依存的。

2. 合理训练，充分发挥想象力在进行小学语文教学的时候，通过合理的训练不仅能够让学生在阅读中提高自身的写作水平，同时还能帮助他们在进行写作的时候不断提升自身的想象力，从而有助于他们更好地进行阅读理解。比如，在日常的写作训练课堂上，老师可以让学生把自己所想要表达的思想和观点以片段的形式展现出来，在学生完成自身的写作之后，老师需要鼓励学生将自己所写的文章朗诵出来。对于踊跃表现的学生，老师应给予鼓励，这样能够促进更多的学生下笔去写作。同时，对于某位学生所写的片段，老师可以适当地领导大家讨论是否可以采取更加优美的表达方式，这样能够充分调动大家的想象力。并且对于该学生的写作心情和写作意境，老师可以鼓励学生从其写作的片段中进行揣摩，这样不仅丰富了小学语文课堂教学的内容，还为学生将来更好地进行阅读学习打下了基础。最后，对于学生所写的经典词句，老师可以鼓励其他学生多进行学习和借鉴，让他们在相互比较之下更好地促进小学语文知识的学习。

四、 总结

小学语文的阅读和写作是相互促进、相互统一的整体，只有教师将这两个方面的教学内容有效整合，才能确保学生在阅读中更好地进行写作知识的积累，同时还能让他们在写作过程中更好地提高自身的阅读水平，从而达到更有利于其学习语文知识的目的。

参考文献：

[1]张国勇.小学语文阅读教学探析[J].江西教育，2017年27期.

[2]蓝美媛.小学语文阅读教学中的问题设计——问题设计的类型、功用、适用时机[J].考试周刊，2017年88期.

[3]罗永连.探析合作学习在小学语文阅读教学中的应用[J].课外语文，2017年24期.

作者简介：

徐隽，重庆市，重庆市北碚区文星小学。