高职《电工》课堂教学的设计与实施

陈敏

【摘要】适合于生源特点的教、学、管课堂教学模式。教，注重总结与反复提问；学，课堂问答互动，发讲义与带有知识点提示的作业题；管，违记扣分，提问回答正确加分。

【关键词】必须够用 反复提问 发讲义 班级日志

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0249-01

我院培养铁路与地铁行业的机车车辆驾驶、检修、供电、运营专业的技能型人才，《电工》是学院各专业一门重要的专业基础课。在课堂教、学、管三个方面，引入适合高职生特点的教学方式，就能取得相对理想的《电工》课堂教学效果。

一、教法设计

1.内容安排以专业必须够用为度。

这个度，以直流电、交流电、电磁关系这三大模块为主。课程目标是使学生理解并熟记这三个模块的基础知识与基本技能，偏重对概念的理解与公式定理的牢记，淡化复杂计算与理论推导。由此在课堂上减少满堂灌式的“教”，将时间省下来用于“学”。

2.注重对知识点的反复总结与提问。

《电工》内容理性又抽象，面对基础不够，学习自觉性不高的学生，再有效的教法，效果也是有限。因为听懂了不等于掌握了。必须在课堂上将 “学”的环节用好用足，讲与练结合，才易取得好的教学效果。

授课，强调复习、讲授、总结、提问四环节。对知识点，注重总结与反复提问。如每讲完一个知识点，小结一遍，提问三遍；内容讲完后，总结一遍，提问五遍；下次课讲授前再对上讲内容提问三遍，总结一遍。每完成一个教学单元，再总结与反复多次提问。

人对知识，要经多次记忆才易清晰记牢。每轮提问，是同一个问题提问多人，通过多次的问答，让学生清晰内容并记牢知识点。中学的 “双基”通过做大量的习题巩固，高职以传授技能为主，没必要搞题海战术。可用对知识点的多次总结与反复提问，让学生建立起扎实的基础。

七个量，即电流、电压、电位、电动势、电阻、电功、电功率。要求掌握每个物理量的定义、符号、单位、公式四个知识点。

三公式，即电压与电位关系公式，欧姆定律计算公式，电功率计算公式。要求熟记公式与定律内容。

串并联，即电阻串联与并联电路各有三个特点，要求熟记各特点的内容与公式。

由此将知识点提练总结出来，再配合反复多次的提问，实践证明基础差的学生也能学好。

二、学法设计

1.发讲义，提出问题，先看后讲。

讲义相当于一本将知识点总结归纳得清清楚楚的课堂笔记。授新课前，先提出问题让学生看讲义，再在学生对新课内容初步熟悉的基础上讲课。发讲义，是多数学生没有做笔记的习惯，记顾不上听，听顾不上记，课后无笔记，就谈不上将所学内容归纳清晰后消化掌握。

2.回答问题，答对加分。

最好的互动方式是提问。提问答错不扣分，答对加分，且这分数，可抵消学生因课堂违纪的扣分。一般是谁举手点谁回答，谁不好好听课点谁回答。

3.作业有提示。

作业题按章节编排，每一节的标题下面，都写出与作业题相关的知识点，让学生对着给出的知识点做题。这样既方便了学习程度差的学生做题，又达巩固知识点的目的。

三、课堂管理设计

1.定规矩，赏罚信。

所有违纪行为，如退到、睡觉、玩手机，一律扣5分；回答提问正确加5分。

2.手机管理

学生上课玩手机是学不进去的关键，为此学院规定，学生上课前须将手机放在教室里的手机挂袋中。但若教师不管，这条规定形同虚设。为此规定，谁的手机袋是空的或袋里的手机是废的，按旷课扣分。

3.班级日志

班级日志内放写出课程名称的坐位表，每门课一张。若学生调坐位，坐位表需更新。学生的一切违纪行为，教师一律在坐位表姓名下面扣5分；学生回答提问正确，教师则坐位表姓名下面加5分。日志由班长每次上课前放在讲台上，每周向班主任汇报一次。

这样做，一则便于教师操作，教师的精力与思路都用在授课上，很难分心在学生名册上找出姓名记录违记现象，从而造成课堂管理力度不够。二则把教师的课堂管理与班主任的日常管理联系了起来，避免了课堂上，班主任管不到，老师难管的弊病。三则奖惩力度大，被扣了的分，能通過正确回答提问加回来，有制度的激励与鞭策。

职业院校的课堂教学，关键是要引入一套适合于生源特点的教、学、管方式。教学的设计，有帮助、有激励、有鞭策。这套方式笔者使用多年，《电工》课考试成绩，75分以上的学生，每届人数过半，不及格者每班不超过5人。

参考文献：

[1]阚振坤.《电工基础》教学方法的探讨[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006（3）：2～5.

[2]沈爱莲.高职《电工电子技术基础》课程教学改革探索[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2010，06.

[3]程巍.韩安庄.初中教师课堂管理方式与其教学行为有效性的关系[J].《滨州学院学报》，2007年01期.