希沃多媒体在医用生物学教学中的应用

石振芳

【摘要】目的：总结、分析希沃多媒体在医用生物学教学中的应用。方法： 选取本校2015.9.1～2017.9.1期间的60名临床医学专业学生，随机分为对照组和试验组，各30名。对照组接受传统教学，在对照组的基础上接受希沃多媒体教学；比较两组教学效果。结果： 试验组的理论成绩和操作成绩均高于对照组，P<0.05 ；试验组的总合格率（100.00%）高于对照组（86.67%），P<0.05；差异均具有统计学意义。结论： 希沃多媒体在医用生物学教学中的应用效果较为理想，有助于提升学生整体成绩，可考虑在教学中合理推广。

【关键词】希沃多媒体 医用生物学 教学 应用

【中图分类号】R-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0245-01

医用生物学是我校临床医学和高职护理专业学生在入校后较早接触的医学基础课程之一，其专业知识的科研思维为后续的基础医学和相关专业课程的学习均提供了充足的理论基础的技能准备[1]。近年来，医用生物学课改的教学新大纲明确指出“要关注教学结果，更要关注教学过程和学生参与度；要提高学生对基础知识、专业技能的理解和掌握水平，丰富教学模式” [2]。为丰富医用生物学的教学模式和教学内容，本次研究针对选取本校2015.9.1～2017.9.1期间的60名临床专业学生，整理分析了希沃多媒体的合理应用，初步结果较为理想，现整理报告如下：

1.资料与方法

1.1一般资料

选取本校2015.9.1～2017.9.1期间的60名临床医学专业学生，作为本次临床研究对象。随机选取2015.9.1～2016.9.1期间的30名学生为对照组，另随机选取2016.9.1～2017.9.1期间的30名学生为试验组。其中，男28例，女32例；两组学生的一般资料不具有统计学差异（p>0.05），具有可比性。纳入标准如下：（1）为我校临床专业一年级学生；（2）知情后同意参与研究，并配合随访者。

1.2方法

对照组学生接受传统教学，试验组在对照组的基础上接受希沃多媒体教学；希沃多媒体教学内容主要归纳如下：（1）建立备授课一体化方案，即以多媒体交互白板工具作为载体，建立学科教学、资料检索、素材加工、微课采编等多种常用的备课和授课功能；将所需素材、课件、微课等资源建立资源云，与教学资源服务平台建立有效对接，以供随时调用，优化一站式教学体验。（2）建立个性化互动课堂，以师生智能终端和交互智能平板等硬件为载体，配以互动课堂系统、无线互联工具和多媒体交互白板工具等多媒体设备，打造移动授课、师生实时互动、即时测评、多媒体授课、教学资源共享和教学质量回馈等功能，确保课堂教学的信息沟通和交流模式更為有效充分。（3）保证教学内容多媒体呈现：希沃多媒体具有高互动性和高智能化两大优点，可通过图片、声音、视频、动画等多种媒界立体生动地将教学内容呈现给学生，使得传统枯燥、抽象、无聊的教学内容得以生动化，画面得以变得热闹起来。

1.3评估指标

考核成绩主要包括理论成绩和操作成绩两方面，满分为100分，80分以上即为合格，统计学生成绩的整体合格率。

1.4统计学方法

本次研究中数据所用的统计学分析选用SPSS l3.0软件，计数资料均以（%） 表示，组间比较选用卡方比较；计量资料均以（X±S） 表示，组间比较采用t检验； P<0.05，提示差异具有统计学意义。

2.结果

培训后，试验组的理论成绩（97.92±3.32）高于对照组（83.35±8.45），P<0.05；试验组的操作成绩（92.32±4.45）高于对照组（84.92±6.35），P<0.05；试验组的总合格率（100.00%）高于对照组（86.67%），P<0.05；差异均具有统计学意义。

3.讨论

希沃多媒体教学强调将丰富的资源、便捷的软件、过硬的设备和云端服务等优势条件汇聚，改变老师教学方式和学生的学习方式，更为适合“智能化、信息化”的教育趋势，有利于整体教育教学管理方式的优化升级。生动的教学内容提升了学生学习的主动性和积极性，进而提升教学效果。本次研究中，试验组学生的操作成绩和理论成绩均有明显改善，且学生的整体满意感高，充分体现了希沃多媒体教学的应用效果，与理论研究结果相吻合，可考虑在今后的带教培训中进一步推广。

参考文献：

[1]王敦丽.浅谈计算机辅助教学在医用人体生物化学教学中的应用[J].卫生职业教育，2004，22 （9）：55.

[2]罗颖.“希沃”智慧教学平台在中职电子商务专业课程中的实践与运用[J].科学咨询，2017（29）：66.