安全科学原理课程教学效果提高方法探讨

王小群 赵道亮 高洁

【摘要】安全科学原理是安全工程专业的核心课程，为了提高教学效果，本文根据教学实践分析了课程教学中存在的问题，从激发学习兴趣、改善教学方法、加强过程考核、课下坐班答疑等方面探讨改进措施，目的是使学生将所学知识灵活运用到实践中﹐以期培养学生的自学能力、实践能力和创新能力。

【关键词】安全科学原理 教学效果 方法

【基金项目】上海市教委本科重点课程项目——安全科学原理。

【中图分类号】G642.0 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0232-02

安全科学原理作为安全工程专业学生必修的一门专业基础核心课程，其内容主要涵盖安全科学基础理论、安全观、安全认识论、安全方法论、安全行为科学原理以及安全社会、经济原理等[1]。课程具有理论性强、知识覆盖面广、涉及学科的知识点多及跨学科、跨门类等特点。在教学实践中，学生普遍反映内容枯燥、理论性强、理解难度大、学习热情不高。

一、教学中存在的问题

（一）专业认知不足，重视程度不够

一方面家长及学生对安全工程专业的学科体系及就业方向认知不足，在招生咨询现场甚至有家长问该专业是否是保安？部分学生抱着得过且过混日子的态度，学习兴趣缺乏。另一方面安全工程为理工科专业，学生所学知识侧重于技术类，而安全科学原理属于安全软科学，内容侧重于管理类，部分学生认为该课程技术含量不高、难度不大、死记硬背即可，对课程的重视程度不够，学生本着60分万岁的态度学习，缺乏深入学习探讨的动力。

（二）授课方式单一，学生被动学习

传统的教学模式以课堂讲授为主，教学方法比较单一，师生间的互动性不强，教师占主导地位，学生被动地接受知识，属于单向的“知识灌输式”教育。这种填鸭式教学模式使学生缺乏主动积极性，也约束了学生思维能力的提升。

（三）重期末考试，轻平时学习

大多数高校的必修课程为考试科目，安全科学原理作为专业必修的核心课程，考核方式为闭卷考试，平时成绩占30%、期末考试成绩占70%，期末考试卷面分数基本上决定了学生的最终成绩。这样的考核方式往往使学生“平时松、考前紧、考后忘”，部分学生课堂学习不求甚解，考试之前临时抱佛脚，通宵复习，很少考虑将所学知识运用到实际生产过程中去。

二、提高教学效果的方法

（一）激发学习兴趣，强调课程重要

学生对安全专业的学科体系缺乏必要的认知。第一节课重点介绍安全科学的重要性及广泛的应用性、学科体系和课程结构；强调本课程是安全科学的入门课程，起着举足轻重的作用；阐述本课程的主要内容以及在安全生产中的应用。提高教学效果的关键是让学生对课程感兴趣，让学生认识到课程的重要性。在第一次课结束时布置了“大学校园安全隐患调查”的大作业，要求学生查找校园安全隐患并拍照佐证，分析其可能造成的危害，说明防范控制措施。通过实践调查，明确安全科学在生产生活中的实际应用，能激发学生的参与度和主动学习本课程的兴趣。

（二）改善教学方法，注重学生参与

杜威曾提出“做中学”，教学活动并不是一件“告诉”和“被告诉”的事情，而是一个教师和学生主动参与、共同建设的过程[2]。综合运用实践汇报法、案例教学法、角色扮演法和读书指导法带动学生参与教学活动，能有效激发学生的学习积极性和创造精神。

1.实践汇报法

通过企业实践，学生对课堂内容理解更为直观，通过课堂汇报一方面锻炼了学生的课件制作和讲解表达能力，另一方面分享实践见解使受益学生更广。将学生带到具体生产企业，现场了解安全方法论中安全目标管理、安全教育方法等实际应用，如讲解安全教育方法内容，学生实地调研某典型培训机构，探讨农民工、特种作业人员、企业安全管理干部、厂长经理等安全培训方法的合理选择，并汇报各自的见解。实践汇报法加深了学生对课堂中所学知识的理解应用。

2.读书指导法

读书指导法是指老师指导学生通过阅读教科书、其他资料等来获取知识，形成技能的方法，该方法可以培养学生独立分析问题和解决问题的能力[3]。具体做法：首先老师列出推荐的阅读书目，学生可以补充阅读材料，其次学生根据老师事先提出的针对性问题撰写读书笔记，第三老师对学生读书笔记进行检验考核。如讲解安全社会原理中的安全法规内容，一方面安全生产法律法规较多，另一方面内容在不断地修订和新增中，完全依赖课堂讲解不太现实。在老师的指导下，学生可通过上述方法课下自行学习。

3.案例教學法

案例教学法是指根据一定教学目的，选择有启发性的典型案例，组织学生对其进行分析、讨论，使学生理解和掌握理论知识，提高能力的一种方法[4]。安全科学原理课程理论性和抽象性较强，学生学习热情不高。事故案例利于讨论与互动，能活跃课堂气氛，充分发挥学生的主观能动性。案例可以由老师组织也可以要求学生自主查找。安全科学原理课程内容中适合案例教学法的有事故致因理论、安全法规、企业安全文化等。如讲解安全认识论中的事故致因理论，博德事故因果连锁理论选用重庆开县“12·23”井喷事故，能量意外释放理论选用辽宁铁岭清河特殊钢有限公司钢包滑落事故，轨迹交叉理论选用行人横穿马路撞车事故等，要求学生利用事故致因理论进行分析和讨论，探寻事故的原因、后果和对策，并提出自己的观点和见解。事故案例分析能充分调动学生的积极性并增加理论的说服力。

4.角色扮演法

“角色扮演法”是指老师根据教学内容预先设立模拟情景，学生在该情景中承担和再现某一角色的过程与活动[5]。扮演者按角色的行为方式做事，可以对角色的行为表现和心理活动有更精准的认识和判断。如讲解安全行为科学原理中的个体不安全的影响因素，老师大多偏重于行为学理论讲解，忽略了让学生通过自身行动获得知识的直接体验和感悟。对于气质对安全行为的影响内容，设立看电影迟到情景，让学生体会不同气质者所表现的处世倾向。

（三）改革考核环节，加强过程考核

过程考核使传统的“知识考核型”向“知识+能力考核型”转变。不仅注重基础知识的考核，更强调各种能力的考核，如资料查阅能力、知识理解能力、语言表达能力、团队协作能力等，安全科学原理通过平时表现+调研汇报+案例分析+读书笔记+小论文对学生进行综合评价（见表1），“多个阶段、多种形式”确定课程成绩，将课程评价分解到教学全过程，充分发挥考核对学生学习的引领作用和对学生知识掌握、能力培养、素质提升的评价作用。

（四）课下坐班答疑，提升持续学习

安全科学原理授课内容多且理论性强，学习困难生跟不上老师的授课节奏，出现“不消化”，学习优秀者学得比老师教的快，在课堂中“吃不饱”，根据学生的不同需求愿望，采取个别答疑、集中辅导等多种形式开展课下坐班答疑。在答疑时间（平均每周不少于1 天）里，可接受学生主动的答疑咨询，即“学生问教师答”；可根据学生学习情况进行针对性辅导讲解 ，即“教师问学生答”；可结合“过程考核”具体要求开展集体辅导或学习研讨；可依托QQ、微信、微博等各种公共信息平台增强与学生的交流互动。课上课下相结合拓宽了教学的时间和空间，有效地促进学生自主持续学习。

三、结束语

安全科学原理是安全学科的理论核心课程，根据教学中存在的问题，从激发学习兴趣、加强过程考核、课下坐班答疑等方面改進，同时综合运用实践汇报法、读书指导法、案例教学法和角色扮演法带动学生参与教学活动，能有效培养学生的自学能力、实践能力和创新能力，提升安全科学原理的教学效果。

参考文献：

[1]景国勋.安全学原理[M].国防工业出版社，2014

[2]罗斯科·庞德.邓正来译.法律史解释[M].中国法制出版社，2002

[3]李成良，顾美玲.大学教学理论与方法[M].贵州教育出版社，1995

[4]吴高臣，刘爽.实践导向案例教学法研究[J].黑龙江高教研究，2011（12）： 178-181

[5]蔡敏.“角色扮演式教学”的原理与评价[J].教育科学，2004（6）：28-31

作者简介：

王小群（ 1975-） ，女，副教授，硕导，主要从事安全科学原理、安全管理等方面的教学与研究。