语言磨蚀理论应用于医学院校大学英语词汇教学的效果研究

刘婷婷

【摘要】随着社会经济的发展，英语在大学教学的地位越来越重要。为了更好地促进大学英语教学的质量，提高大学生的英语水平，必须加快英语教学的创新改革进程。在大学英语学习中，语言磨蚀是重要的制约因素，本文以语言磨蚀理论为立足点，针对医学院校的大学英语词汇教学的现状作出了简要的分析，并在此基础上提出了一些建议性措施，希望能对医学院校的大学英语词汇教学有所帮助。

【关键词】语言磨蚀理论 医学院校 大学英语词汇教学

【中图分类号】H313 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0112-01

1.语言磨蚀理论的基本概述

语言磨蚀即language attrition，是指在双语或多语的学习中，已经习得的语言产生的逆向过程。简单来说，就是语言学习者在语言习得后，由于减少或停止使用而引发的该语言应用能力的减退现象[1]。从某种意义上来说，语言磨蚀是造成学生外语应用能力下降的重要原因，在英语教学中，教师忽视学生对学习应用能力的保持，一定程度上加剧了语言磨蚀。

2.医学院校大学英语词汇教学现状

2.1 教师在词汇教学中存在的不足

当前，在大部分医学院校的英语词汇教学中，教师一般采用的都是传统模式的教学方法，即对单词的记忆主要靠死记硬背或者只从简单的读音和基本用法等表象来进行教学，既没有对词汇的含义进行深挖，也没有从文化背景的角度对词汇进行深刻的讲解，由此一来，学生接受得快、忘得也快。另外，有一些教师为了节约时间，将词汇的学习和记忆都留给学生在课余时间来进行，不仅加重了学生的课业负担，还可能造成学生对英语词汇的错误理解，最终导致教学收不到成效，学生对英语词汇的理解能力和应用能力也得不到提高的严重后果。

2.2 大学生在词汇学习中产生的问题

大学生在英语词汇的学习过程中存在的问题可以概括为：一，功利性太强。由于受到四六级考试的影响，许多大学生把通过等级考试当成词汇学习的唯一目的，在通过考试之后，由于不经常使用，忘记便是迟早的事了。二，记忆方法不当。在教师传统教学方式的影响下，当前大学生在记忆词汇时，通常是采取重复朗读或重复默写的方法，這种死记硬背只能形成短期的记忆，时间一长就记不清了。三，学习积极性不强。在教师没有强制要求的情形下，大学生基本很难真正对英语学习产生兴趣，更别提通过自己的努力提高词汇量，对词汇进行深入探讨了。

3.基于语言磨蚀理论对医学院校大学英语词汇教学的应用分析

3.1 加强医学院校大学英语教学体制建设

医学院大学生英语水平受到磨蚀很大程度上是由于缺乏必要的英语学习环境造成的，因此，必须创新改革大学英语教育模式，加强体制建设。例如，各大医学院校可以根据本院校的具体状况选择性地开设大学英语词汇选修课，促进大学生词汇的深入学习。对于大三大四的高年级医学院校学生来说，由于他们的等级考试已经基本通过，英语学习的目的更多是为了考研以及为自己的专业服务，所以，针对这类学生，可以灵活性地设置一些英语辅导班来进行集中教学，或开展一些外国文化课程和实用英语口语课程，让学生在有利的环境中能够按照自己的需要来进行英语词汇学习。

3.2重视明示式课堂教学方法的使用

当前，中国大学英语习得的方法主要可以分为明示式和浸泡式两种，据相关资料显示，通过明示式习得的语言比浸泡式更能经受磨蚀的考验，也更有利于增强学习者的记忆能力。因此，在医学院校的大学英语词汇教学中，教师应该积极创新教学理念和教学方式，采用明示式的教学方法，促进学生英语水平的提高。明示式教学的基本要求是，重视学生在英语表达方面的能力，引导他们养成用英语进行交流的行为习惯，在持续的使用中增加词汇记忆的耐磨蚀性。

3.3引导学生建立正确的学习动机

学生学习动机的正确树立是促进他们英语水平提高的基础，研究表明，学习者本身的情感构成与语言磨蚀产生的影响密切相关，学生的学习动机越正确，受到磨蚀的影响就越小。因此，医学院校大学英语教师在具体的词汇教学中，要引导学生建立良好的学习态度，树立正确的学习观念。

4.结语

语言磨蚀是大学英语词汇学习中不可避免要遇到的问题，在对磨蚀现象产生的原因和过程进行综合分析后，为了更好地促进大学英语的词汇教学工作，提高学生词汇记忆和应用抗磨蚀能力，必须从学校的体制建设、教师的教学方法和学生的学习积极性等方面出发，找到应对语言磨蚀的方法并在实际的教学工作中加以有效应用，才能提高高校大学英语词汇教学的效率和质量，帮助学生在现有的英语水平上更上一层楼，促进自身英语学习应用能力的发展。

参考文献：

[1]倪传斌，延俊荣.外语“磨蚀”的影响因素分析[J].外语教学与研究，2016，12（1）：50-55.