形成性评价在大学韩语精读课中的应用

孟颖

【摘要】形成性评价能为教师和学生提供及时的反馈信息，既有利于学生了解自身学习情况，提高自主学习能力；还有利于教师及时调整教学进度和教学内容，完善教学方法，提高教学质量。本文结合形成性评价的优势，阐述了形成性评价应用于大学韩语精读课中会起到的促进作用。

【关键词】形成性评价 自主学习 教学方法 韩语精读

【中图分类号】H55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0111-01

引言

教学中对学生进行课程评价是教学中不可缺少的环节，课程教学评价既是评定教师教学水平的重要依据，也是检测学生课堂学习成果的重要手段。传统的评价体系存在过于主观、不能反应学生真实的学习情况等弊端，而形成性评价注重反映学生的学习过程，更客观、全面。将形成性评价应用于大学韩语精读课中，有利于鼓励学生加强自主学习，激发学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，也有利于教师根据反馈结果及时调整教学方案，完善教学方法。

1.形成性评价的意义

形成性评价是在教学过程中进行的过程性和发展性评价。形成性评价指在教学过程中监测学生的进步，其目的是在教学活动中，即学生知识、技能及态度的形成过程中，监控学生知识与技能的获得。它从评价者和被评价者的需要出发，注重对学生的学习过程进行评价，重视学生在学习中的体验和师生之间的交流，使学生在评价中了解自我，转变学习态度，培养学生的自主学习能力，同时有助于教师在评价中掌握学生的学习能力，提高教学效率，不断满足学生的学习需求。

2.目前大学韩语精读教学评价体系存在的问题

2.1 评价过于主观

目前对多数大学的韩语精读课堂的评价仍然以终结性评价为主，形成性评价为辅。如占总成绩30%的平时成绩全由任课教师掌握，但对于平时成绩的执行标准，专业内部或是任课教师之间并没有形成统一的标准。教师在期末评定学生成绩时，通常都是依据学生的平时综合表现做出一个简单的评价，评价过程很难保证公开透明。

2.2 评价的作用易被忽视

传统的课程评价方式很多都局限在课上表现、平时测验等形式，没有将学生的学习过程纳入到评价体系中，导致学生缺乏学习主观能动性，不能有效地促进学生学习。同时教师也不能及时得到学生的学习反馈，无法根据学生的学习情况及时调整教学进度或教学内容。

3.形成性评价在大学初级韩语课堂的应用

3.1制定课程评价量化标准

教师一般会根据出勤、课堂表现、小组合作、课堂测试等方面的情况对学生进行评价。但这种评价还缺少量化标准，比如出勤分数中应设定无故缺勤、事假、病假、迟到等不同的情况，并对不同的情况设定不同的分数；像课前预习、课堂表现或小组合作这些主观因素影响比较大的给分项也要量化到具体给分项目，最好控制在5分以内的差距进行细化。

3.2学生自我评价与同伴互评

学生参与到评价中有利于调动学生的学习积极性，增强学生的主体意識。学生自评和同伴互评旨在让学生对自己在一段时期的课堂参与度、学习态度、学习成果进行评价，了解自己的学习现状、学习层次、优势和劣势，为教师形成最终的评价提供依据。

3.3教师评价

教师依据课程评价量化标准开展课堂形成性评价，其基本内容可以包括以下几个方面：出勤率、课堂互动表现、小组合作成绩、课堂测试等。教师在课堂教学中依据教学目标合理安排教学计划、设置教学任务，包括：1）借助网络平台，引导学生课前自主学习教师在线上分享的教学资源并参与线上互动交流，教师可以根据平台数据掌握学生线上自主学习情况。2）通过课上师生、生生互动，如情景表演、主题发表等活动，让学生都能积极地参与到课堂教学中，提升学生的语言运用能力。教师通过学生互动表现，及时进行评价，对学生表现出的运用语言不当等问题进行纠正。3）安排小组讨论活动或小组任务，鼓励学生与组内成员交流、讨论。

3.4教师总结和反思

通过学生自评、同伴互评、教师评价的形成性评价方式能够及时反馈学生学习情况，帮助教师了解学生的学习现状，发现教学中存在的问题，从而进行教学反思，及时改进教学方案，完善教学方法，提高教学质量。

结语

将形成性评价应用于韩语精读课具有一定的优势性，一方面它有利于促进学生了解自身的学习情况，改进学习方法，提高自主学习能力，最终提高语言运用能力；另一方面也利于为教师提供学生多方面的学习反馈信息，对学生作出公平、客观、全面的评价的同时，教师还能够及时了解学生的学习能力，激励教师不断完善教学。

参考文献：

[1]王琦.基于形成性评价的大学英语教学模式改革[J].学理论，2017.

[2]孙嫚嫚.形成性评价在英语专业教学中的应用[J].外语·外文，2017.