先说后写，快乐写话

闫锐

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0063-01

2011版《义务教育语文课程标准》对低年级写话有明确的要求：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”部编教材在二年级上册第三单元安排了学生的第一次写话教学，话题为《玩具》，这个话题非常贴近儿童，起始阶段的写话练习，重在培养学生书面表达的兴趣。在低年级写话训练中，笔者尝试让学生“我手写我口” ，先让学生自由地把内心想表达的说清楚，再写下来。那么如何培养自由表达，先说后写，快乐写话的能力呢？老师的引导和示范就尤其重要，下面，笔者结合部编教材二上第三单元写话课《玩具》一课来谈谈想法。

一、努力创设情境，为写话铺路。

低年级的学生非常有表现欲望，越是他们感兴趣的话题他们越是积极参与，热闹响应。于是，在这节课中，一开始就调动起来了他们的积极性 ，笔者没有一开始就说要写话的事情，而是给同学们创设了一个大情境：“老师给大家带来了一个神秘的礼物，是一个好玩的玩具，你能猜猜是什么吗？”同学们一听要猜老师带的礼物，一个个跃跃欲试，积极发言都想猜出老师的礼物，最后，笔者让同学们闭上了眼睛，拿出了一个玩具：套娃，并给大家变魔术，一个套一个，这就是套娃的特点。这为后面的范文《套娃》做了有益的铺垫。

二、指导说话，让写话内容饱满。

低年级写话总是喜欢模仿他人，所以在本节课指导说话时，在上课之前的前两天，笔者就使用平板录制视频的功能，布置了课前作业，让学生先拿着自己喜欢的玩具练习说一说，然后把它录制上传，并挑选说得好的同学在课堂上播放。在课堂上一开始就创设说话情境：我玩过_______。其中，我最喜欢玩_________。有的学生说我最喜欢玩乐高积木，有的学生说我最喜欢玩芭比娃娃。看着学生们纷纷说出了自己喜欢的玩具，笔者马上以自己家儿子舒克最喜欢的玩具套娃入手，出示范文，并指导写法，一气呵成，顺其自然。并以舒克的作品要参加玩具王国的超级玩具秀为契机，带着学生一起分析舒克写的作品，进而板书要写清楚样子和好玩在哪里。

三、平板输出，反馈有效。

热闹的小组交流结束以后，笔者精心挑选了描写玩具样子的好词与好句，以及两篇范文，读完之后，学生在平板上进行输出以及全班反馈。通过人气投票以及全班的反馈，可以看出，笔者的上课方式易于让学生接受和提升，在写话指导方面能做到让学生先说后写，表达充分以后再进行写话，学生在笔者的指导下，能做到自由的写，充分的把内心所想用文字表达出来，并能顺利的使用标点符号。在反馈过程中，笔者将学生的文字屏幕广播，让全体学生进行集体评议，并让学生当场口头修改。这样反馈的目的能够让全体学生有所启发。

四、教后反思。

反思本节写话课，亮點较多，在让学生对写话有兴趣方面下大了功夫，与平板的有机结合也说明了数字化媒体在低年级写话过程中起的作用非常巨大，没有平板功能的铺垫与使用，没有生活情境的创设，没有生活体验的刺激，学生就没有高质量的说话，从而也写不出高质量的写话作品。当学生有了这些体验以及说话的练习，再进行表达创作才能自由自在。

总之，低年级写话要充分尊重学生的自由表达热情，创设多种情境让学生多说，多思考，多表达，这样的写话训练，学生的作品才能多种多样，内容丰富，这样的写话训练，才能真正的提升学生的思维品质。