基于创客思想的未来教学模式的研究

【摘要】创客（Maker/Hacker）是指把具备相当的技术挑战的创意转变为现实的人，创客意味着创新、突破、技术。创客教育是基于创客思想下与教育领域的结合。本文将在创客教育思想的指导下，以教学过程为主线进行教学模式的研究，将课堂教学与创客教育相结合，从教师的教学前期准备、到课堂具体教学、以及学生的学习效果评价进行合适的教学模式分析，使创客教育从理论走向实践。

【关键词】创客教育 教学模式

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0025-01

一、引言

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，我国实施培养创新型与复合型人才的发展战略，将培养学生的创新能力和实践能力作为教育改革的重点。学生创新能力的培养成为新数据时代下的教育要求，创客教育随之而出。近几年来，国内外的教育研究者从不同的方面进行着创客教育的研究，从相关政策机制、到创客项目与环境、再到教学模式方法，研究者们从多个维度对创客教育进行深入分析探讨。

创客教育缺少成熟而系统的教学理论，缺少技术支撑的实践场所，缺少同时具备创新意识与教学技能的创客人才，这些因素成为创客教育走向实践的阻力。我们能做的，是通过不断地研究和实验，探索出适应我国国情、真正有利于教育发展的创客教育思想与方法。

二、相关研究现状

以往研究者对创客教育下的教学模式研究多为整体框架的分析，缺乏试用与效果评测，同时也缺乏针对性。研究者对教学模式的常见研究方法有以教学方式为主线、以教学模式要素为主线、以教学条件为主线、构建新模式等方法。以教学方式为主线的研究是从不同的教学方式进行研究，如创客教学、项目教学、移动教学等等，分析不同教学方式的优势，将其与创客教育理念相结合，以培养学生创新意识与实践能力、掌握多方面的知识为目的。以教学模式要素为主线、具有代表意义的是高金丽的《创客教学模式的设计与实践研究——基于创新能力培养的视角》一文，她对教学过程的指导理念、教学目标、教学过程、评价标准、实践条件进行分析研究，构建教学模式[1]。杨晓彤提出CMT教学模式，构建以“TDCS”为核心环节的中小学创客教学“七步”流程[2]，体现中小学创客教学的具体流程以及网络空间对各个环节的支持作用。除此之外，研究者注重相关课程的开发，如创客教育课程、亲子互动课程、教师培养课程等等。

三、研究設计

在互联网还没有普及到教育领域时，传统教学理念指导下的教学模式尤为单调，教学模式无非是以老师为中心、书本为中心和课堂为中心的传统课堂教学模式，往往是老师单向灌输、学生被动接受的局面。随着“互联网+”时代的到来，互联网+教育成为教育领域必然的改革。微格教学、MOOCs、STEAM教育、k12教育等的出现，将新时代下的众多媒体引入到教学中，课堂主体由教师渐渐变为学生，教师成为学生学习的引导者而不再仅仅是知识传授者。若使创客教育从理想走进现实，系统的教学设计和理论支撑尤为重要。教学目标不再仅仅是将知识硬性传授给学生，更多的是知识与实践相结合；教学内容不拘泥于课本知识，而应追求跨学科学习、知识的融会贯通；教学媒体从无到有、从稀少到普及、从种类少到繁多，互联网的高速发展和高科技在教学领域的应用为教学提供了足够的媒介；评价方法不再“以一张试卷定天下”，结合学生学习过程的表现以及学习成果、综合多种因素考虑；教学策略多鼓励学生自主学习、合作交流、大胆实践、勇于创新。

创客教育施行需要一定的外部环境和必要的技术支持，教师需要同时具备创新思想与教学技能等等，这些现实因素制约传统课堂向创客课堂的转变，所以，学校在将课堂知识传授给学生的同时，需要将创客教育空间作为学生进行创新实践的必要场所，课堂知识的讲授有利于学生对创新项目兴趣的产生以及相关知识库的建立，而在实践过程中遇到的阻碍又会成为课堂上需要学习的知识和解决的问题。在学习年级方面，笔者认为学校可以实行弹性制度，结合学生学习情况进行学习年级、学习课程的灵活调整。在项目实现方面，教师需要结合学生自身兴趣、能力程度、个人长处等方面个性进行项目的合理分工，帮助学生对自我的定位，在学生提高自身能力水平的同时将项目高质量完成。本文提出的教学模式只是基于当代教育领域的设想，虽有一定的理论和研究支撑，但是未完全进行效果测试，所以在学生学习效果的评价等方面有待改进。

四、结束语

创客项目是创客教育的载体，教学策略是创客教育的关键，多方位支持是创客教育的保障。教师承担起学生学习引导者的角色，既要在理论知识上对学生进行教授，也要在操作技术上成为学生的领路人，既要具备教师基本的教学技能，也要掌握专业人员拥有的创造技能。这对当代的教师来说，是一个巨大的挑战。同时，跨学科学习的理念下是对教师需要具备不同学科知识的要求，这对教师之间的互相交流以及完成知识的跨学科领域的融合有了一定的要求。

参考文献：

[1]高金丽.创客教学模式的设计与实践研究[D].上海：华东师范大学，2016.

[2]杨晓彤.网络空间支持的中小学创客教学模式研究[J].课程与教学，2017，（285）：102—107.

作者简介：

王晓倩（1998年9月-），女，山东省聊城市阳谷县人，研究方向：教育技术学。