中职语文教学应突出实用性、专业性

【摘要】针对目前中职语文教学“低效”甚至“无效”的问题，作者认为应该坚持实用性、专业性的原则，使语文教学生活化、专业化，让学生感受到生活中需要语文，专业学习中需要语文，将来就业也需要语文。作者在语文教学实践中做了一些探索与尝试，并以口语交际教学“介绍”为例，选取一些与现实生活、专业学习及将来的就业相关的内容来实施项目教学，取得了较好的教学效果。

【关键词】中职 语文口语交际教学 实用性 专业性

【基金项目】海南省教育教学规划课题成果《海南民族地区中职语文项目教学法的有效性研究》QJY13516143。

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）17-0046-02

中职语文教学是中职学校教学工作中的一块硬伤，其教学现状令人担忧。原因是多方面的：一是中职学校不断扩招，生源质量持续下滑，学生的语文基础普遍较差，学习兴趣不高，本就基础不牢，却又偏偏不爱学，于是有不少厌学的学生；二是所用的语文教材是全国中职学校通用的，有一定的难度，与专业结合不够紧密，尤其是口语交际教学，与现实生活、专业实践及将来的职场联系不多，教师教得乏味，学生学得厌烦，久而久之，语文教学尤其是口语交际教学被“边缘化”，成为中职语文的“应景之作”；三是语文教师方法不多，对教材内容拓展不够，拘泥于课本和教参，没有针对学情进行拓展。因此，笔者认为语文教学在保持其文学性的同时，也应该结合中职生的学情，突出实用性和专业性，特别是在口语交际教学中，运用项目教学法，设定内容丰富的项目，让学生在实施项目过程中提升口语交际能力。

笔者在讲授口语交际“介绍”这一内容时，遵循生活化、实用性、专业性的原则，依据学生在校期间及将来走进职场、职业活动需要来设定项目内容，而且每个项目尽可能包含多个知识点，训练和考核学生运用所学知识来解决具体问题、实施项目的能力。以项目来引领口语交际教学，指导学生完成项目，并在此过程中激发兴趣，掌握知识，提高技能。

一、结合学生在校期间可能参与的活动确定项目，使“介绍”的内容更实用

学生入学后，会有很多机会参与学校或班级的各项活动，如竞选班委，参加学校广播员、校报通讯员以及各种社团的招聘，在这些竞聘活动中都会要求学生作自我介绍或是进行竞聘演讲，为此，笔者在教学中模拟面试应聘的场景，让学生根据自己应聘的不同的职位来作自我介绍，在介绍中尽可能突出自己与所应聘的职位相匹配的个人专长。这个项目的内容既有口语能力的考核，也包含礼貌礼节、体态语、仪表仪容等方面的要求，有利于帮助学生在校园应聘中获得成功，也让学生体会到教学内容非常实用。

二、结合学生的生活环境确定项目，使“介绍”的内容生活化

开学初，学生刚从各地来到学校报名入学，彼此之间不熟悉，环境也陌生，大家都不太敢开口说话，如果上台做自己我介绍，往往是简单地介绍自己的姓名和来自哪里就匆匆结束了，这样的介绍达不到预期的教学效果。为此，笔者曾做了这样的尝试：把来自海南各市县的学生按市县分组，把来自同一市县的学生分在同一个组，然后播放一些介绍海南各地风土人情、风味小吃、风景名胜的视频，让学生观看后在组内讨论并通过手机上网搜索，除了视频中所介绍的外，各市县还有哪些有代表性的风景名胜、风味小吃或是风俗习惯等，然后小组内分工，共同在一张大白纸上制作本市县的名片，介绍自己的家乡，要求图文并茂。完成后，各组学生一起上台展示这张大名片，并每人负责介绍一块内容。各组学生共同准备和参与的“介绍”口语交际能力作业，实际上是包含多种能力的综合项目，需要学生具备观察能力，查找资料和整理归纳资料的能力，写字绘图排版能力，分工合作协调能力，口语表达能力及较好的心理素质，而且学生介绍的内容是家乡的风土人情等，是学生熟悉的生活环境，因此学生有东西可写，有话可说。而且，也让班里的学生通过听各组介绍，了解不同地方的风土人情，为将来结识不同地方的人打下良好的人际交往基础，这样的口语教学富有生活气息，也比较生活化，容易让学生接受，能达到预期的教学效果。

三、结合学生所学专业确定“介绍”的内容，突出专业性

笔者在汽修专业讲授“介绍”这一口语交际教学时，积极主动与讲授“发动机”这门课的教师交流，并到实训车间听“发动机”课，了解到这门课正在教的内容是：认识发动机的构造，并能正确地拆、装发动机。于是我安排各组学生在实训过程中将拆、装发动机的过程拍摄下来，并在语文课堂上播放视频，向大家介绍发动机的各个组成部分及拆、装的各道工序。各组学生介绍结束后，笔者再播放事先与发动机课的老师合作拍摄的规范的介绍视频。这个项目的内容既有专业知识，又需要口语能力，同时也考验学生的视频录制、剪辑能力等。

四、结合学生今后的求职需要或岗位需求确定项目，使“介绍”的内容职业化

课题组在对多家汽车4S店调研中了解到，中职学校汽修专业的毕业生到汽车4S店就业，主要是从事汽车维修、汽车美容、汽车整车销售和零配件销售、前台接待、售后服务等工作，而随着家庭汽车拥有量增多，汽车销售服务行业对人才需求量也日益增大，企业对销售人员的销售技巧、产品介绍、服务接待、公关礼仪等方面要求也越来越高，但中职学校汽修专业的毕业生在口语交际能力方面是一个弱项，因此，笔者在语文教学中注重口语交际教学，为学生今后的就业铺路，为适应将来的岗位要求做好准备。例如每年的技能竞赛月活动或是全省技能大赛中，“汽车营销”这一比赛项目都是汽修专业的一个重要项目，也是学生将来就业中要具备的一项重要能力。为此，笔者在为汽修专业的学生讲授口语交际“介绍”这一内容时，课前先布置各组学生对“汽车营销”这门课的教师进行访谈，从专業角度来了解进行整车销售时如何介绍汽车，观看历届学生参加“汽车营销”这一项目竞赛的录像，并让学生利用课余时间到学校实习工厂的车库去了解不同品牌的汽车，每组负责了解一个品牌的汽车。上课时，笔者把课堂设在汽修实训场所，模拟4S店销售汽车的情境进行口语交际教学，把每组学生分成两种角色，一种是“销售人员”，另一种是“买家”，一方介绍汽车，另一方提问，通过问答来对整辆汽车做全面的介绍。这种模拟教学和训练，能让学生提早了解今后的工作岗位要求，便于日后更快地适应就业角色，而项目内容的选取能做到把教材内容与就业岗位相联系，让学生在实施项目的过程中培养语文综合能力，提升专业技能。

总之，在口语交际教学中采用项目教学法，利于激发学生学习兴趣，参与项目实施的积极性；利于培养学生协作、探究及解决问题的能力；利于糅合多个知识点，拓展教材内容；利于突出中职语文教学的实用性、专业性；利于提高学生的口语交际能力，为学生在校学习、将来就业打下良好基础。

参考文献：

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[4]曾宪涛.中职语文口语交际的有效教学实践——以“汽车商务专业”语文实践教学为例[J].广东职业技术教育与研究，2014（01）：100-102.

作者简介：

陈芳，海南东方人，研究方向：中职语文教学，致力于培养中职生诵读、演讲等口语交际能力。