基于师生协同发展的高中英语教学设计策略

郭桓生

【摘要】 高中英语教学设计中通过师生协同发展原则的应用能够有效地提升英语的教学效率和水平。新课改以及素质教育的深化，使得英语教学的内容和方式都做出了改革，但是高中英语教学的效率却没有得到有效的提升。所以在英语课堂教学中还需要不断地完善教学和反思过程，提升教学质量，进而为广大英语教师的教学提供有效的帮助。

【关键词】 师生 协同发展 高中英语

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-218-01

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一、高中英语教学现状分析

从当前的高中英语课堂教学情况来看，课堂教学效率比较低，主要是因为教师在教学过程中，仍然采用传统的灌输模式，没有考虑到学生的接受能力，一味的采用增加课外阅读量以及单词背诵等方式强迫学生进行学习，这样不仅不利于学生学习成绩的提升，反而会影响学生的学习效率，降低学生的学习兴趣。同时教师在授课的过程中，在单词以及语法讲解完成后，主要采用选择、填空以及阅读理解等题型加大对学生的强化训练，而且占据的课堂比例比较大，这种教学方式无法达到理想的教学效果。此外，英语课堂教学设计的评价方式不合理，在英语课堂测试的过程中往往只采用试卷考试的方式，虽然这是最基础的英语测试方式，但是评价方式过于片面，同时这也不是唯一的评价方式，所以教师还需要针对英语教学，采用自主测评以及互动交流测评等方式加强对学生英语能力的测评。但是从当前的英语教学评价方式来看，教学评价方式仍然比较单一。

二、师生协同发展下高中英语教学设计的策略

（一）做好课前准备工作，保证授课的条理性

教师在课前准备中，首先需要对教材的思路进行整理，能够紧扣教学的核心思想，并在授课前对教材的内容进行认真的研读，分析教材的主要方向，同时根据自身的理解，结合学生的学习水平，对课程内容进行合理的安排，并将新的教学方式插入到教学实践中，提升教学效率。此外，还需要考虑到学生的学习水平，根据学生的学习兴趣以及学生能力水平等合理的设计教学方案。进而在实际的课堂教学中可以根据学生的学习兴趣和学习能力，随机应变的调整课堂内容，保证教学的效率性。

（二）合理引导，培养学生良好的学习习惯

高中英语教学中还需要注重对教学方法的完善，合理的掌握课堂的教学节奏，同时保证教学思路的灵活性，培养学生良好的学习习惯。首先，教师要培养学生良好的预习习惯，在课程结束后，为学生安排下堂课的学习任务，包括对下堂课单词的熟悉背诵以及文章的预习，找出文章中的重点和难点问题，经过这种长期的训练会使学生逐步养成良好预习习惯，而且在预习的过程中通过对问题的总结，也有利于提升学生的求知欲；其次，注意对学生朗读习惯的培养，在朗读的过程中需要注重对学生口语和表达能力的强调，通过这种长期的朗读训练不仅可以提升学生的记忆，同时也有利于提升學生对文章的理解能力。最后，培养学生良好的上课习惯。在课堂教学过程中，教师不能只专注教学内容的传授，还需要注重对学生心理动态的变化关注，并从学生的角度去考虑课程的设计，保证英语课堂的趣味性，提升学生英语学习的积极性。比如在学习“Lifeinthefuture”这部分内容时，为了提升课堂的趣味性，教师可以利用多媒体为学生播放一些未来科技方面的视频，激发学生的学习兴趣，然后再导入课程内容。

（三）改善教学评价，提升教学质量

教学评价不仅是检验教学质量的方法，同时也是对学生学习方式是否合适的评价方式，但是由于传统教学评价过于单一，使得对教学质量的检验片面，所以还需要注重对教学评价的改善。比如说教师在教学评价中不仅要重视对学生笔试分数的测评，同时还需要注重学生的问题解决能力检验，通过自评、互评等方式，对学生的学习进行全面的分析和了解，进而提升学生的综合能力。同时在新的评价方式中还需要保证评价的阶段性，贯穿学生的整个学习过程。此外还需要融入学生的英语应用技能以及价值观等方面的内容。通过这种多元化的评价方式提升学生的认知能力，保证教学方式的科学性。

结束语

高中英语教学方式具有多元化的特点，而且不同的人对课堂的理解方式也存在很大的差距，所以在英语课堂教学设计中，教师还需要能够与学生实现协同发展，针对教学内容以及学生的特点等，紧跟时代的步伐，在新课堂的引导下，转变教学理念，及时发现教学中存在的问题，并根据这些问题不断的完善教学思路，提升学生的学习质量和教师的教学质量。但是从当前的师生协同发展情况来看还不够完善，所以还需要从教学设计的准备阶段，课堂教学以及教学评价等方面，加强对师生协同发展理念下英语课堂教学的完善，从而提升高中英语教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

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[3]刘玉欣，王丽爱.基于“师生协同发展”的高中英语课外阅读教学策略[J].英语教师，2016，16（20）：105-108.

[4]傅锡军.高中英语教学中“师生协同发展”的教学模式探究[J].疯狂英语：教学版，2017（2）：100-101.