浅谈初中数学有效课堂教学

朱青梅

【摘要】 课堂是实现教学目标，促进学生发展，是学生获取新知，形成学习能力的主要场所，是教师实践教学理念，展示教学技能的重要平台。一节课如能让学生有实实在在的收获，且能让学生有一种愉悦的情绪和积极的情感体验，让学生乐于学习，提高学习的效率，笔者认为就是有效的课堂教学。下面笔者就根据自己平时的教学总结一些有效教学的方法和途径。

【关键词】 初中数学 有效课堂教学

【中圖分类号】 G633.6 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-102-01

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一、激趣引学，营造和谐愉悦的课堂气氛

曾经听过一位老师在讲授《频率与概率》一课，给我的印象非常深刻，他是这样引导学生进入学习状态的，我觉得他的导入非常好，我还记得当时的情景：

师：同学们都喜欢过生日，因为在生日的时候能得到家长、亲人、同学以及老师的祝福，还能得到礼物。那么要是两个同学的生日是同一天，他们会是多么的开心呀！我们来统计一下全班同学有没有生日是同一天的？

生1：某某和某某同学的生日是同一天。

生2：某某和某某同学也是同一天。

师：老师的生日是某月某日，我们班有没有哪位同学的生日和老师是同一天？

生3：老师，我的生日和您的生日是同一天。

师：我们真的是有缘啊！明年的生日我们在一起过。（师生同笑）

师：大家猜一下，一年365天，一个班50名同学中有两个人的生日相同的概率是大还是小？概率是多少？

生4：……

这位教师利用两位同学同一天过生日来导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又引出了“一个班50名同学中两个人生日相同的概率是大还是小？概率是多少？”的问题。启发学生对频率和概率的问题进行思考，为下面的学习作铺垫，这样的引入活跃了学生的思维，让枯燥的数学知识变得生动了，师生将会营造一个和谐愉悦的课堂气氛，大大增强学生学习的自信心，也激发学生的探索意识以及尝试和表现的欲望。

二、精讲善诱，发挥教师主导作用和学生主体作用

教学中，学生是学习的主体，教师只起到组织、引导学生学习的过程。教师教的最终都是为了学生的学。所以在课堂教学中教师不可以不讲，但多讲、“满堂灌”绝不是一个好教师做的事情.应该把大部分的时间留给学生，充分发挥好学生的主体作用。我觉得教师每次在上新课之前都布置学生回去先预习，自己能学会的先完成，哪些地方不懂的做个标记，上课时老师对学生的预习先进行提问，提问不同层次的学生，对大部分学生都会的内容，讲的时候一笔带过，对很多学生都有疑问的地方就要精讲，让学生能理解透彻，不至于学生都会的内容老师还在使劲讲让学生产生厌学不想听的情绪。这样能节省很多时间，也能让学生有足够的练习时间。所以老师讲的时候可以画龙点睛地讲、启发性地讲、点拨性地讲、归纳性地讲，留出更多时间让学生去自学、思考、探索。要做到学生能看懂的，不讲；学生自己能学会的，不讲；学生自己能探索出结论的，不讲。在课堂上，教师要使用幽默的语言激发学生的思维，培养学生的自主学习能力，使所有的知识点都由学生自己突破，教师在整堂课上也只是一个引导者，只是带领他们把要学的知识挖掘出来。要讲的精，切中要害，讲的知识接近学生认知的“最近发展区”，达到激发学生的求知欲，使学生体验到成功的愉悦。

三、以人为本，营造和谐的课堂佳境

课堂教学是一门精细的艺术，教师既是教学艺术的表现者，又是教学艺术的主创和编导，师生互相尊重是建立和谐、融洽的新型师生关系不可或缺的行为准则。教师应真心实意地尊重学生，把自己摆在与学生同等的地位，在课堂上要尽量从学生的角度，拉近教师与学生的距离，就像和朋友谈心一样，真诚地与学生交流，充分发扬教学民主，在和谐的氛围中，和学生同研究、同欢乐，共同增长知识，共同发展进步。教育家爱默生说过：“教育成功的奥秘在于尊重学生。”著名特级教师于漪也曾说过：“在社会主义社会中，教师为未来而教，学生为未来而学，师生为了一个共同的目标，必须互相尊重，教师尤其要尊重学生的人格。”由此可见，尊重是构建和谐教育的第一原则。教师只有热爱尊重课堂内的每一位学生，给予学生的思维成果热情的褒奖，或委婉指出不足，才能帮助学生树立成功的“自我意识”。以前我有一个学生，比较内向，学习基础差，在她身上能不能出现转变的“奇迹”呢？我抱着试试看的态度接近她，从学习较为简单的《统计初步》开始，从心理上疏导她，并加强对她的个别辅导，又请同学也帮助她，结果学习成绩有很大的进步，在课堂上我及时肯定了她取得的成绩，全班同学也为她高兴，渐渐她开始爱说话，愿意与同学交流，在课堂上也爱举手发言了。

四、正视学生间的差异

学生间的差异是客观存在的，作为教师要能做到正视学生间的差异，不能把眼光单独停留在一些成绩好的学生的身上，而忽略其他学生，要一视同仁，要关注每个学生的反应，关注不同层次学生的情感，创造一种合作学习的氛围，让每位同学都有事可做，通过不同学业水平、个性特点的学生之间积极主动参与，提高他们的学习效果，让他们都能在原有基础上有所提高，有所进步，同时也构建了面向全体学生的课堂教学模式，使师生心理活动得到最佳结合，通过师生、生生之间的互动，促进了各层次学生的共同参与课堂教学，从而保证了课堂教学的有效性。在课堂提问、练习设计时，应突出学生在学习上的差异，为学生提供多层次、多样化的问题选择，以满足不同层次学生均衡发展的需要，为不同层次学生提供获得成功的机会，使他们能够体验到成功的乐趣，增强学习数学的信心。

以上是我这几年教学工作的一点总结，但实际的课堂教学远不止以上几点要求。课堂教学其实是一项复杂而繁琐的任务，要求我们教师不断学习，提升自己的教学水平，同时不断创新、探索，找到适合学生学习的最佳方案，让学生愿学、乐学、爱学的有效课堂。