浅谈提升C语言技能中部分填空题正确率的技巧

摘要：C语言的技能题让许多同学心里打悚，可谓是望虎生畏。怎么让学生打破心里的畏惧，去接受、学习、探索C语言的内在的奥妙，发现学习它的乐趣呢？让我们当学生的导游，学习的领航者，带着学生一起去发现内在规律，去一点点发现它，理解它，领会它，应用它。

关键词：C语言；发现；内在奥妙

数组部分的知识是C语言的大头，C的技能必考题，也是许多学生害怕的题型，但实际上它有基本固定的模式，有一定的规律，最常见就是排序、查找、插入（右移）、删除（左移）、矩阵的问题、数制的问题等，一般都有一定的规律，如果找到了内在的规律，再去做题，就能举一反三，就能找到学习的乐趣，学习的信心了。我在讲到数组的同步的练习的时候就带学生去探索寻找规律，然后表示规律，应用规律，巧解了很多题，我主要从以下几个方面来尝试的：

一、 根据题干提供的线索，巧找内在规律

大家看看下面的图形，要我们产生并输出如下图形，有什么样的规律？乍一看起来，好复杂呀！

其实不要紧，还是那句话，填空把难的都屏蔽掉了，它会给我们思路，根据题干给的思路我们来分析一下：

我们来逐个击破，先看第一个空，什么情况下，a[i][j]=1；很显然，这是个送分题，两条对角线上，行号列号相等时，也就是我所标两条红、绿线的位置，规律是：主对角线上i=j；次对角线i+j=6。所以根据题干轻而易举地就划出了这两道线，继续来找规律：（绿线）主对角i=j；绿线的左边满足的条件是i>j；绿线的右边满足的条件是i6；很容易列出各數的条件：

值为2：i

值为3：i>j&&i;+j<6

值为4：i6

值为5：i>j&&i;+j>6

最后一个空也是送分题，换行，大家显而易见，每行的各列输出完毕了，换行。

从本题可以看出，整个图形被两条对角线划分成了四块，两两条件相交就写出了各块的规律。这样做是不是最好的方法呢，不是，为什么？

二、 根据程序蕴藏的暗示，巧用数据带入

刚刚的题目，如果让我们写整个程序，我们那样做非常透彻，也拎得非常清晰，但现在仅仅是个填空题，需要这么大费周折吗？不需要，还有什么方法吗？巧用数据带入。

else if（i

else if（i>j&&i;+j<6）a[i][j]=3；

题中的这两句暗示我们，找个特殊的数带入看看行列之间的关系，还有行列和与6之间的关系。例如第一行的第三列a[0][2]=2，行号<列号，行号+列号<6，那这一个空值是2，同理，找个数值是4的位置，如a[3][6]=4，亦可推出行号<列号，行号+列号>6的条件。

用数字带入不仅仅是解数学书上的选择题的方法，在我们C语言的图形上也是可以用的，用得巧了，同样可以化难为易，同样可以节省时间。当然了，数的选择，条件的拎出离不开我们以前知识的积累，特别是在现在后期的复习阶段，这就是我所提到和第三种技巧。

三、 根据以往学习的知识，巧构知识体系

比如在做题的时候遇到这样一道题：将S所指字符串的正序和反序进行连接，形成一个新串放在t所指的数组中。例如：当s串为“ABCD”时，则t串的内容为“ABCDDCBA”。通过审题我们可以看出这也考了两个知识点：一是逆序，二是连接。逆序的问题我们以前遇到的，有这样两种情况：一是逆序后放入原数组，二是逆序放入另一数组。连接的问题我们上面也讲道过，所以我是这样引导学生的：

（1） 同一数组中数据的逆序存放a[i]=a[n-1-i]

引导学生回顾相约在高校中的同一数组逆序的存放问题，学生很快就答出来了。接着我又提出，若是放在另一数组中呢，学生很快写出了下面的第二步：t[i]=s[n-1-i]

（2） 把数据逆序存放到另一的数组中t[i]=s[n-1-i]

那如果是逆序后存放在另一数组之后呢，要先求出那个数组原来的长度，然后通过下标的同步变化就可以得到第三步。我又拿出了一题刚刚讲到的连接的问题，如下：

JOIN（S1，S2）

char s1[80]；s2[40]；

{int i，j；

/***************SPACE*************/

for（i=0；[？]'＼＼0'；i++）

s1[i+j]=s2[i]；

/***************SPACE*************/

s1[i+j]=[？]；

}通过s1[i+j]=s2[i]；这条语句可以看出是把s2放入s1中，所以空填“s2[i]！=”同时也可以看出变化的下标是i，j是不变的，那么j是什么，这是个连接问题，那么j就是s1的长度。最后所有的数都取完了，怎么办，人为的结束s1。这就解决了连接的问题。

（3） 把数据逆序连接到另一数组中t[d+i]=s[n-1-i]

这样就把我们学过知识都复习了，同时还联系到了一起，以后学生再做这类题的时候就知道慢慢地转接，一步步地嫁接，最后问题就迎刃而解了。

四、 根据前后程序的联系，巧套函数调用

随着这两年学生基础的薄弱，越来越多的同学放弃编程题，还有一类是比较容量得分的，只要学生够细心，能找到，一一对应起来就可以得分，这就是用户定义函数的调用，要么考用户定义的函数名，要么考在主函数中函数调用的语句。做题时只要看看参数的作用，主程序的意图，模仿着写，对应着就行了。例如：有这样一个程序，在主程序中，给出了数组a的值，想把它顺时针转90度输出。在用户定义的函数中有这样一句：b[i][j]=a[n-1-j][i]；说明是把a转成b，且用户定义的函数名为void chang（int a[][N]，intb[][M]）；那主函数套用就行了肯定是chang（a，b）。所以我们在任何时候都不要畏惧，都不要放弃，用心地静心地去看去做一些题，我们就会发现不像我们想象的那样难，我们会发现只要我们细心我们就能看出出题者的意图，顺着他的思路写下去，做出来。

让我们再细心一点，再耐心一点，再多付出一点工夫，我相信我们一定可能在C中找到更多的乐趣，找到更多的技巧。

作者简介：倪艳芬，江苏省徐州市，江苏省徐州市张集中等专业学校。