对农村高中学生英语学业不良的成因分析与对策探讨

陈玉玲

【摘要】 在新课程实施过程中，由于高中英语教材的难度与容量都加大了，以致镇级高中大部分学生的英语学习成绩都不好。本文从内部原因和外部原因分析学生英语学业不良的原因，并且探讨作为教师应该用什么对策来提高学生的英语成绩。

【关键词】 高中英语 学业不良 自信心 兴趣 基础 对策

【中图分类号】 G712 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）03-081-02

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本人从事高中英语教学已经有22个年头了，由于所任教的学校是镇级高中，学生全是成绩一般的高中生，所以在教学过程中发现普遍的高中生（尤其是男生）英语的学习成绩都不好，把英语学得一塌糊涂，以总分150分来计算，平均分只有50分左右，合格率低，没有尖子生。究其原因，我认为存在以下两大方面：

一、内部原因

1.学习目的不明确，缺乏上进心

经过小学初中九年的学习，中考的筛选后，进入我校学习的学生都是成绩一般的高中生（即使有个别学生总成绩不算差，但英语是偏科的，只有40分上下）。受多种因素的影响，部分学生到了高中以后，学习目的变得不太明确了，觉得自己再怎样努力，也很难考上一所他们认为好的大学，所以他们上课自控能力变差，注意力不集中，不愿听讲，甚至违反纪律，不能坚持学习，作业照抄，得过且过，缺乏了上进心。

2.自卑心理严重，缺乏自信心

在一次又一次的测试中，有部分学生的成绩常常落在他人之后，他们在平时的学习中确实做出了努力，付出了辛勤的劳动，从上课到课后作业，从课前预习到课后复习，他们都能按照要求较好地完成，但并未取得理想的成绩。这一次又一次的不成功使他们觉得学好英语非常难，学好英语与他们无缘，久而久之，使他们对英语学习逐步失去信心，直到产生厌倦惧怕的心理，认为自己不是学好英语的料。他们要么就消极面对，要么完全放弃英语。就拿现在任教的班级里一个男生来说，他每次考试总分都在班第一，其他各科成绩都相当好，可惜英语这一科却成了他的绊脚石，从他上英语课的眼神、状态和完成作业情况来看，他对英语有种又爱又恨的感觉，不知道该如何才能提高这科的成绩，从而影响了他的学习自信心。

3.缺乏对英语的兴趣

在我国，英语作为一种外语被这么多人所学习是因为要考试而不是出于兴趣。大家都知道，兴趣是最好的老师。但是很多学生到了高中以后，发现高中英语没初中英语的好学，高中教材的难度和容量都比初中的要多。在高中的教学课堂上，他们看到满堂课都是阅读或做练习或听力，就表现出不满的情绪，不愿意参加课堂教学，一节课下来，没思考过一个问题，没参与过一道练习，还把不想上课的原因归咎于老师的水平低。久而久之，他们对英语就失去了兴趣，越学就越不想学了，成绩就越来越差。

4.缺乏良好的学习习惯和学习方法

学业不良的学生往往缺乏良好的学习习惯，他们课后没有进行认真复习，大多抱着应付检查的态度，而课前预习的学生更是少见，大多数养成了等待依赖的习惯，在课堂上，他们注意力不集中，缺乏积极动脑意识，主动接受信息和理解信息的能力差。当他们不能理解教学内容时，更会处于被动学习的状态，思维便游离课堂教学内容之外，使听课效果雪上加霜。这部分学生课后作业质量不高，经常采取抄袭等手段来应付老师的检查。长此以往，他们的学习效果就越来越差。

词汇、短语、语法等是学习英语的基础，没有这些就不可能学好英语。但是要学好这些，就肯定要下一定的功夫，没有任何的捷径可走。很多学生都采用死记硬背的方法，一有时间就拿着单词背啊背，从不与读音联系起来，不会结合单词在课文中的用法，也不结合单词的词性、词形等的变化，结果只能是当时记得了，一会儿又忘了，然后再一次背，没几天又忘了，又背——又忘——又背——到最好还是忘了，形成了恶性循环。一方面刚学的没记好，另一方面又没时间去学习新的词汇，又形成了对英语不好的定论“吃力不讨好”。其实英语单词是不能单独背的，一定要结合其用法一起去记，而且持之以恒，不断反复，才能记牢。有些语法题目，考的是同一个语法，但学生就是做一次，错一次。每次老师讲完，学生都听明白了，但是再做的时候还是错了。为什么？问题在于学生只是听明白了，而没有从根本去考虑题目的考点和老师的思路，所以只是一味地做，还是一味的错。在听课时更不会抓住关键内容，做好笔记，以便课后复习巩固。

二、外部原因

1.小学初中英语基础差

小学初中英语基础差的主要根源除了农村学生英语教育底子薄之外，还与教师自身素质的参差不齐有很大关系。据我所知，我镇中小学的英语老师大部分都不是英语专业毕业的，他们不具备专业的英语知识，不具备听说读写译等基本技能，没有对本学科整体知识构架有较高的认识水平和驾驭能力，对教材进行合理的“调、改、增、补，又如何能传授给学生基本的知识和学习技巧呢？学生对英语单词等也只能死记硬背了。

2.社会和家庭的原因

社会和家庭对学生的影响有积极的，也有消极的。由于游戏厅、网吧、手机、大量的不良影视作品等对学生的不良影响，吞噬学生纯净的心灵，造成学生厌学、弃学等。

3.农村学校没有较好的语言学习环境

英语是一门语言，学语言最重要的是要有语言环境或语言氛围或文化背景（西方国家的历史文化、风土人情、生活方式等）。很多学生的目光就在于課本，课外知识非常贫乏，试想一下，没有土壤的植物又怎能茁壮成长呢？所以在这样的情况下，要学好英语是很难的。

针对以上造成学生学业不良的原因，作为英语教师，除了要不断学习，增强自身的专业知识外，还要采取积极的补救措施，增强这部分学生的学习信心，促使他们在英语学习的过程中不气馁，正确面对困难，不断进取，最终取得较理想的成绩。

（一）加强心理疏导，激发学习兴趣，树立学生自信心

信心是成功的保证。随着单词量的增大和难度的提高，学生对英语学习兴趣会逐渐下降，此时教师要善于发现和利用“后进生”身上的积极因素和闪光点，对于他们的点滴成绩要及时地给予肯定和表扬，让他们也享受到成功的快乐，激发他们学习的兴趣，增强他们的自信心，就算基础差，也可以改变的。初中的英语，在高中还是重重复复地再次出现，所以在高中的学习过程中，其实还是可以补回初中的知识的，让他们自然而然地产生了学的情绪，进而形成乐学→成功→更乐学→更成功的良性循环。

（二）建立良好的师生关系

学业不良学生经常受到其他学生的歧视，他们自卑而又渴望被尊重，敏感而多疑，很容易与教师产生对立情绪。在工作中，教师要平等地对待学业不良学生，要在人格上尊重他们、在生活上关心他们、在学习上帮助他们，要加强与他们的沟通并与之建立良好和谐的师生关系，从而消除他的自卑心理和对立情绪，使他們积极主动地配合教师的转化工作。

（三）指导他们养成良好的学习习惯，掌握良好的学习方法

具有良好的学习习惯和学习方法是一个学生所必备的素质，只有具备这一条件的学生才有可能在学习上取得成功。在新课程实施过程中，教师应注重培养学业不良学生良好的学习习惯。要让学生明确要求，培养学生课前预习、课上记笔记、课后复习，在规定时间内独立完成作业的好习惯。同时对他们多进行学习方法的指导，如记忆单词的方法，课文阅读方法的指导，甚至包括听课方法的指导，帮助他们掌握较好的学习方法，提高他们的学习效率。

（四）多关注学生的家庭背景，形成教育合力

初中英语学业不良与学生的家庭背景也有一定的关系，部分家长总认为英语很难学，这种观点潜移默化地影响着学生的学习态度。还有些学生因家庭因素而造成厌学情绪等。因此，教师应了解学生的家庭背景，以形成“教育合力”。

（五）改进教学方法，提高教学效率

加强多媒体辅助教学。多媒体辅助教学具有生动形象、具体的特点，它可以丰富学生的感性知识，促使形象思维与抽象思维相结合，启发学生的想象力，有利于学生掌握抽象内容。教师应学会自制多媒体课件，充分发挥英语新教材图文并茂的特点，结合学生的实际拓展教学，从而提高教学效率。

（六）从实际出发，有针对性地进行个别辅导

在实际教学中，我们不难发现，学生的学习能力确实存在差异。但这种差异并不能完全决定他们学习成绩的好坏，也就是说，学习能力差的学生在较长时间的情况下，同样能掌握基础内容，获得通常意义上的学习成绩。根据这一情况，我们在平时的教学中，除了教会他们学习，帮助他们树立信心外，对这些学业不良的学生还进行针对性的辅导，平时课后，对他们进行及时辅导，当他们在课堂作业中遇到困难时尽快解答，对各阶段的内容帮助他们总结归纳，对不足之处及时补漏。在阶段测验前根据他们的学习情况，有重点地对他们进行复习，帮助他们掌握好重点内容，提高他们在测试中的成功率。这些都会对学业不良的学生顺利通过最终测试起到极大帮助，使他们增加成功的机会。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《英语课程标准解读》[J].北京师范大学出版社.

[2]《英语教学的效率说》文见《中国科技创新导刊》.

[3]陆静伟.《培养良好的学习习惯》.