构建高效中学语文教研促进区内义务教育均衡发展

2018-05-18 09:29曾祎君
考试周刊 2018年42期

摘要:师资合理配置是教育均衡的一个不可忽视的问题。“构建高效中学语文教研促进区内义务教育均衡发展的研究”,即通过县区教研员的协调组织,在县区内开展丰富而又高效的中学语文教研活动,在区内通过老师之间相互交流,从而提升教师自身的素质与教学能力,促进区内义务教育均衡发展。

关键词:义务教育均衡;中学语文教研;教师自身的成长

义务教育均衡发展是我国义务教育发展的目标,是实现教育公平的核心任务。就公共教育而言,其关键点无非是:学校、教师、学生。教师是影响每个受教育者获得均衡教育发展机会的一个人为因素。师资合理配置是教育均衡的一个不可忽视的问题。城乡教师资源的差异,是当前社会关心的问题。“构建高效中学语文教研促进区内义务教育均衡发展的研究”,即通过县区教研员的协调组织,在县区内开展丰富而又高效的中学语文教研活动,在区内通过老师之间相互配合,彼此学习,互相探讨,教学研究,从而提升教师自身的素质与教学能力。教师互助可以通过以下几个形式进行:

一、 通过“同题异构”活动,促进区内义务教育均衡发展

通过“同题异构”活动,教师共同学习教学理论,共同备课,互上示范课并对之进行研讨。由教研员确定课题,提醒两位教师提前准备。然后,选择一个时间,组织同年段部分教师集体听评课。每位教师通过上课践行自己的理念。教研员组织老师听评课,倾听每位教师的评课意见,并且整合形成统一的评价,形成教师的反馈意见。这样做有利于授课教师及时反思自己的教学,生成新的教学设计,有利于教师个人的专业成长。研究教师的课例,运用新课标理念学习这些教学实践,教学效果显著。通过相互学习,反观自己的教学行为,在反思中增长见识。通过“同题异构”的教学活动,理论联系实际,让教师在实践中不断进步。教师成长了,教学的成绩不就快速提高了。通过“同题异构”活动,促进区内义务教育均衡发展。

二、 通过构建教学资源共享平台,促进区内义务教育均衡发展

通过教学资源共享,作为一种创新的教育管理模式,要深得人心,必须做好全盘的统筹、全员的动员、激起全员的参与。为此,应启用区教研邮箱、云平台,收集相关的材料、数据,为区中学语文管理积累过程性材料。加强一线交流的机会与实践,让一线教师敞开心扉,畅谈教育管理、教学教研心得。建立区内中学学校校园网站相互链接,实现资源共享短、平、快。现代化的发展,为教师的成长提供更大的方便。谁能更快地掌握第一手教学资源,谁将第一个赢得学生的尊重。由于教学的压力,导致教师之间的交流的不平衡。因此,作为教研员,首要的问题,就是解决教师之间资源闭塞的问题。而通过构建区内的教学资源共享平台,有利于教师在有限的时间和空间内学到更多的知识,促进了不同程度教师的共同成长,促进区内义务教育均衡发展。

三、 通过强弱校之间的交流活动,促进区内义务教育均衡发展

通过强弱校之间的交流活动,确定一个主题由一个学校其中一个年级教师授课,其他几个薄弱校同一年段教师全部参加听评课活动,区内教师互助交流促进义务教育均衡发展。比如:由《木兰诗》的教学为主题,先由强校老师以授课或者讲座的方式,谈到木兰“英雄形象”的分析,展开大讨论。最后双方讨论的焦点是木兰这一“英雄”形象。教师共同探讨,最后深入文本,再结合孙绍振的《如是解读作品》来结束这场讨论。通过讨论,大家一致认为,教师的学习很重要,语文教师本身要不断充电,解读名家对课文的解析,再经过集体的讨论,形成集体的智慧。通过校际交流,让不同学校同一年段教师之间共同学习,互相促进,共同进行学情探讨,制定出今后符合本校学情的教学方案,备出符合本校学生特点的教学设计,认真上好每一节课,盘活课堂教学。通过强弱校之间的交流活动,促进区内义务教育均衡发展。

四、 通过每一阶段的联考活动,促进区内义务教育均衡发展

通过每一阶段的联考活动,检测这个阶段教学成效,分析这个阶段教学的得与失。并以此为基础,制定下一个阶段的教学目标,教学重、难点。我区语文教育工作本着“质量是核心、安全作保障”这一鲜明理念,提出了“提高学生语文素养”工作目标。师生统一思想,履职尽责,真抓实干,把握义务教育均衡发展契机,坚持以人为本,大力推进个性化课堂教育教学的改革,构建和谐教学氛围,圆满完成了学年各项目标任务。每学期一般会搞一次统考,试题以当年中考题型为准。全区统一进度,同一份试卷,很好地检测教学成绩。每一次都在前一次的基础上总结得失,教学成绩不断进步,学校影响力持续攀升。通过质量分析,反思以前的得与失,我们深刻认识到,教育教学质量的提高是一项系统工作,必须从基础年级抓起。我们的工作重心也不再僅仅局限于成绩优秀学校优秀的班级,而把目光全面投向所有年级,更加注重基础年级的教与学。把“构建高效中学语文教研促进区内义务教育均衡发展”的教学理念渗透到日常教育教学的每一个环节当中。面对成绩,我们要时刻保持清醒头脑,以学生心态不断学习、反思,在反思中克服自满,争取在新的起点实现更快更好发展。通过每一阶段的联考活动,促进区内义务教育均衡发展。

五、 通过“解题析题”,促进区内义务教育均衡发展

通过共同出试卷并进行说题,共同进行质量分析,利用期考统一进行流水评卷,统一汇总,统一在指定的时间、地点进行质量分析,共同提出教学改进措施,实现区内共赢。在每次考试之后召开区质量分析,交流各校优秀成绩的做法。如毓英中学学科教师互动交流,学生阅读习惯的培养等等。通过共同出试卷并进行说题,在全区进行毕业班“解题析题”培训会议,提高教师的解题析题能力。培训之后进行解题析题比赛,通过解答近五年的中考语文试题,分析命题意图和解题思路,让教师对近几年的中考方向有个大致了解,也提高教师教学毕业班的能力。

总之,通过县区教研员的协调组织,在县区内开展丰富而又高效的中学语文教研活动,在区内通过老师之间相互配合,形成一加一大于二的效果,从而提升教师自身的素质与教学能力。通过县区内教师的互助活动,尽可能为义务阶段的学生提供一个公平的受教育机会。通过课程钻研,教法学习,学情研究,教师成为课堂的均衡传教者。促进校际交流,促进不同区域交流,在区内形成一定范围的教育均衡。通过个人反思,同行交流与名校引领,使不同区域、不同学校之间充满教学教研气氛。

参考文献:

[1] 师玉生.县域义务教育均衡发展的现状与对策研究[D].兰州:西北师范大学,2012.

[2] 胡友志.优质均衡视野下义务教育学区化管理探究[J].中国教育学刊,2012(4):19-22.

作者简介:曾祎君,福建省莆田市,福建省莆田市秀屿区教师进修学校。