海归代表周洪宇：履职见证新时代

吴志菲

一年一度的两会如期在春天里拉开了帷幕，来自各地的全国人大代表、全国政协委员再次如约赴会，共商国是，建言献策。

全国人大常委会委员、中国教育学会副会长、湖北省人大常委会副主任周洪宇是最早把互联网这个工具和人民代表身份联系在一起的人，也是呼吁农村义务教育全免费的“第一人”，并首倡国家宣誓制度的建立。

自2003年以来，在每年的全国两会期间，周洪宇这位海归代表都特别抢眼。在多年的实践过程中，他逐渐形成了自己履行人大代表职责的理念，那就是“民众的立场，建设的态度，专业的视野”。当年他是如何锲而不舍提出有关宣誓制度、如何关注到农村教育困境的？他的相关议案是怎样送到国务院总理手上的？他坚持多年的议案又是如何一步步得到解决并变为现实的呢？周洪宇在履行职责中的不懈坚持和努力，让我们深切感受到一个人大代表在推动社会发展进程中的积极作用。

在美访学的难忘岁月

1997年底，周洪宇从香港中文大学教育学院访学归来，又考虑应该要走得更远一点，要到发达国家直接“取经”，便开始联系到美国访学。“我结合专业研究需要，打算访问哥伦比亚大学教育学院，到那去做研究。”

为什么要去哥伦比亚大学教育学院呢？周洪宇的想法是：哥大教育学院是全世界教育研究的重镇，是20世纪美国最重要的教育学家杜威、克伯屈，教育史家孟禄，教育行政学家斯垂尔，比较教育学家坎德尔和心理学家桑代克等人的所在地。

2000年12月，周洪宇开启美国哥伦比亚大学教育学院访学之行。“在美国半年的研究生活是艰苦、单调而又富有成果的。通常情况是，我每天早上7点起来之后，一杯牛奶或果汁，一个鸡蛋，几片面包，之后就带上中午的午餐（一般是一卷提前烙好的饼子和两个西红柿），直奔离住处不远、仅十分钟路程的哥大教育学院图书馆特藏室。9点开门后，在经常坐的那个比较固定的座位（特藏室主任门特博士戏称之为‘周教授专座’）坐下来，借阅图书，查找资料，然后将要复印的资料标上标签，积累到一定程度后再统一复印。直到晚上9点闭馆时再离开，整整工作12个小时。然后，再走半个多小时路程，经过住满黑人和拉美裔人士、社会秩序相当混乱、经常发生抢劫事件的一个社区，到该处社区图书馆为英语为非母语的新移民（大多为波多黎各、阿根廷、俄罗斯、波兰、阿尔巴尼亚等国人）免费开设的英语补习班补习英语，一方面提高自己的英语听力能力，一方面借机熟悉美国社会文化和了解美国民情，直到晚上10点半下课，才结束一天的学习生活。回家后再做晚饭吃，凌晨1点左右睡觉。”周洪宇说，虽然辛苦，但半年下来，收获很大，查阅到大量的杜威、孟禄、克伯屈与中国学生蒋梦麟、胡适、陶行知、张伯苓、陈鹤琴等人交往的第一手的中美教育史资料。“后来回国时，这些资料装满了带去的两个大箱子……我收集的这些资料过去从无人知晓和运用，可谓原始而丰富，成为我研究20世纪中美教育史的基本依据。”

2000年底，周洪宇抵美不久，就深感自己沉浸在友谊的海洋中，受到了大家的关爱，很快适应了新环境，顺利地开展了工作。哥伦比亚大学教师学院中国教育中心主任曾满超教授（Mun C.Tsang）对周洪宇的研究项目“20世纪上半叶美国教育家在华活动及其影响”十分重视。中国驻纽约总领事馆的总领事张宏喜、教育参赞徐敦潢、教育领事王定华等人也非常关心周洪宇的生活和研究，经常问候和看望他，让他倍感温暖。周洪宇曾写下了一题为《留美有感》的七律：“出国留学机遇好，虽有反复终成行。中心重视配助手，领馆关怀暖人心。美国朋友颇友善，中国同胞尤热情。唯有努力出成绩，回报祖国和人民。”

2001年4月21日，周洪宇应华美协进社项目主任何勇博士之邀，在该社作题为“中美教育交流史”的演讲。“这个题目是我长期研究的内容，讲起来自然驾轻就熟，无需多做准备。只是毕竟归期日近，研究任务繁重，时间难以安排。但考虑到在当时中美关系紧张之际，演讲中美教育交流史，或许对人们促进中美理解有所助益，意义非同寻常，便马上应允。”周洪宇在演讲中回顾了中美教育交流的缘起与过程，介绍了中美教育交流的主要内容与特点，并对中美教育交流的前景作了展望。周洪宇在演讲结束前指出，中美教育交流要想在21世纪得到健康发展，必须具备一个前提（即中美关系平稳发展）、注重两个平衡（即中美之间互向交流的平衡；交流领域人文、社会科学研究交流与自然科学研究交流的平衡）、做到三个相互（即中美相互尊重、相互有利、相互推动）。中美教育交流应该这样，中美其他方面的关系又何尝不应如此呢？演讲结束的当晚，周洪宇浮想联翩，自己虽非职业外交官，但身处异国，作为一个人文社会科学研究者也可以用自己的职业工作来推动民间外交，这不正是其学术价值之外社会价值的一种体现吗？想到这里，周洪宇夜不能寐，欣然命笔：“中美关系紧张时，演讲两国交流史。学术、社会两兼具，谁云人文无价值？”

周洪宇早年在美国学习期间的留影

周洪宇说：“在哥大半年的时间，留给我的记忆实在是太多太多，每忆及那些人、那些事，总能使我的心中升腾起一股不停向前的动力。2000年底，方明老师得知我即赴陶行知的母校美国哥伦比亚大学教育学院做高级访问学者，多次来电话叮嘱我留心收集陶行知早期的生活和学习资料。2001年6月，我回国后，他又嘱咐我将收集到的资料编入我早年出版的《陶行知研究在海外》，作为增补本。”

周洪宇在哥大的研究项目是“20世纪上半叶美国教育家在华活动及其影响”，在此之余，他把更多的时间集中在对该时期中国留学生在哥伦比亚大学求学时的相关资料的搜集上。“当我看到与这些前辈学人有关的资料、坐在他们曾经读书的地方的时候，我感受到了历史的沧海桑田、知识的薪火相传。在这座孕育近代中国教育家的摇篮里，怎么不让我这位后来者心生敬畏呢？循着前贤的足迹，我以一位虔诚的学习者的身份去观察美国的教育，但我并没有重走近代知识分子的道路，毕竟我们这两代知识分子在看待中美教育的心态已经不一样了，我不可能指望能从美国学到一整套的教育方案用于中国的教育实践，我更多的是从比较的立场去思考中美教育中的差异。我所要了解的就是当代美国教育中最核心、最有借鉴价值的教育理念是什么。”周洪宇说，尽管自己看到了美国教育中的诸多问题，但是美国教育中“以学生为本”的教育理念给他留下了最深刻的印象。“我认为，以人为本是现代教育中最核心的理念所在。但是‘以人为本’不是美国的首创，据史料记载，我们中国在汉代就出现了‘以人为本’的概念，可惜中国的教育却最缺的就是以学生为本。美国教育中以学生为本的观念是非常根深蒂固的，意识也是非常普遍的，不管是学校的校长还是一般的教师，这个观念他们都理解得非常透彻。所以整个学校的教育管理的过程当中，学校办学的过程当中，包括教学的各个环节都努力体现这一观念，这一点对我的触动是很大的。”

既然有了触动，周洪宇就去思考如何让以学生为本的教育理念贯彻到中国的教育之中。周洪宇认为，教育作为人类生活中最普遍的行为，就像言语和吃穿住行这些最基本的行为一样，在形成的过程中，有自己的民族性在里面，更有经济、政治、文化发展水平的差异，不可能完全照搬别人的教育。“教育作为一种培养人的活动，是为了传承文化、促进人与社会的发展。就教育的本质而言，教育无国界，不应有中西之分，只有教育理念的先进与落后、教育方式的正确与错误之别。所以，今天美国教育以学生为本，这是先进的教育理念，我们应该学，但是要在充分研究中国教育的传统与现实的基础之上去建构，而不是在美国画图纸，拿到中国来盖房子。我们中国的教育，一定要走中国自己的道路，不能盲目地照搬西方的东西。”

法律“门外汉”推动建立宣誓制度

2018年3月17上午，十三届全国人大一次会议第五次全体会议后，举行了隆重的宪法宣誓仪式。这是我国宪法宣誓制度实行以来，首次在全国人民代表大会上举行宪法宣誓活动。

早在2003年十届一次全国人大会上，周洪宇就向全国人大提出了有关宣誓的建议。这年3月，周洪宇第一次当选为全国人大代表，面对庄严的国徽，周洪宇在心里默默宣誓，一定要尽一个人大代表的责任，履行好代表职责，行使好人民赋予的神圣权利。当年，周洪宇就一口气提出了20多件议案和建议。其中，与建立宣誓制度有关的建议有5件：《关于实行司法人员入职宣誓仪式的建议》《关于实行检察官入职宣誓仪式的建议》《关于实行法官入职宣誓仪式及修改〈法官法〉的建议》《关于实行律师入职宣誓仪式的建议》《关于实行教师入职宣誓仪式的建议》。周洪宇说，这些建议主要针对司法工作者和特殊职业工作者，目的在于规范司法工作者的司法行为，维护司法公正，更好地体现法律的公平正义。

2005年3月召开的全国两会上，周洪宇更进一步提出建立国家宣誓制度、制定“宣誓法”的建议，并将其范围扩大为所有国家公职人员。周洪宇提出这一建议时，尽管响应者众，叫好声大，但社会上有些舆论并不支持，有的代表也不理解，不愿签名联署，觉得这种举行宣誓仪式的建议，搞形式主义的一套，有照抄照搬西方国家做法之嫌，不符合中国国情和实际。

面对某些同志的疑虑，周洪宇没有灰心，他坚持认为建立国家宣誓制度、举行国家公职人员宣誓仪式是彰显宪法权威、贯彻国家依法治国方略的重要举措，是政治文明进步的表现，也是符合我国国情的切实需要。为打消人们的顾虑，也把问题说得更清楚，周洪宇曾专门与法学专家、武汉理工大学文法学院陶双文教授一起研究，对建议内容逐条进行修改完善，陶双文教授从专业角度提供了许多宝贵意见，给予了积极协助。

毕业于华中师范大学历史系的周洪宇，有多年从事教育的经历。他称自己是个法律知识方面的“门外汉”，但他深知法律对于国家政治文明建设的重大意义，所谓“国无常治，又无常乱，法令行则国治，法令弛则国乱”，法律对于国家治理的重要性不言而喻。在担任全国人大代表以后，周洪宇觉得自己有责任掌握法律知识，有义务对于法治建设和法律法规完善进行建言，遂结合工作与履职需要对法律知识进行“恶补”，并经常向法律界的专家学者进行讨教。

为何要扩大范围？周洪宇给出了自己的理由：“因为我国宪法规定，国家权力属于人民；行使国家权力的国家公职人员享有宪法和法律赋予的职权，也应承担宪法和法律规定的职责。国家公职人员在开始行使权力时，应该对授予其行使权力的人民表态，这种表态就是宣誓。宣誓不仅是一种就职仪式，而且应当是国家公职人员任职的一项法律程序。建立国家宣誓制度，有利于强化宣誓人的法律意识和权利属于人民的主体意识，也有利于促进宣誓人遵守宪法和法律。在人民注目之下，举行庄严的就职宣誓，可以对宣誓者产生积极的心理暗示。宣誓方式在一定程度上能够借助他人暗示、自我暗示和社会监督，把外在的法律规范、职业要求内化为个体的需要。建立国家宣誓制度有利于昭示人民监督国家公职人员，也有利于公职人员启动内心的道德资源，遵守宪法和法律，忠于国家和人民利益。”

除了国家公职人员，周洪宇认为还有一类人也应该有宣誓程序，那就是新当选的人大代表。他称，这样做可以体会到一种神圣的责任感和使命感，也许“失语”代表、“雷语”代表会少一些。

周洪宇

2014年10月28日，党的十八届四中全会通过的《中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定》全文发布。当看到“将每年十二月四日定为宪法日，在全社会普遍开展宪法教育，弘扬宪法精神。建立宪法宣誓制度，凡经人大及其常委会选举或者决定任命的国家工作人员正式就职时公开向宪法宣誓”这段文字时，周洪宇难以抑制内心的激动，他用钢笔在报纸的这段内容处重重圈了个圈。2015年7月1日，全国人大常委会会议以立法的方式确立了宪法宣誓制度。

2016年3月十二届全国人大四次会议上，周洪宇提出《关于进一步规范宪法宣誓仪式有关内容的建议》，建议全国人大常委会要加强对地方人大及其常委会的指导。通过庄严的仪式重新整理日常经验，使得自己的心灵得到提升和净化。宪法宣誓是就职仪式的一部分，宪法宣誓成功与否的关键，就在于能否赋予宣誓厚重而神圣的仪式内涵，要明确和落实宪法宣誓制度的法律责任。

周洪宇高兴地注意到，从2016年1月1日正式实行至2018年全国两会前，仅全国人大常委会就正式举行了12次（45人次）的宪法宣誓仪式。

2018年3月11日，第十三届全国人民代表大会第一次会议通过《中华人民共和国宪法修正案》，其中第四十条宪法第二十七条增加一款，作为第三款“国家工作人员就职时应当依照法律规定公开进行宪法宣誓”。

作为宪法宣誓制度的首倡者，周洪宇于3月17日在全国人民代表大会会场人民大会堂见证了这一历史性时刻。他认为，把宣誓制度写入了宪法，并首次在全国人民代表大会上举行宪法宣誓，这是具有里程碑意义的：“它是一个重大的制度设计、制度安排。一个国家的制度设计、制度安排非常重要，尤其是政治制度。宣誓制度是我们国家整个政治制度里面非常重要的一个部分，那么这个制度在2015年建立以后它如何进一步地发展、完善，尤其是在法律里面具有什么样的位置？这一次在宪法这个国之大法、根本大法里面把它写进去，就使这项重要的制度设计、制度安排具有了最高的法律意义，意义是不可估量的。”如今宪法宣誓制度入宪是对这一制度的加强和提升，教育和激励国家工作人员忠于宪法，维护宪法，尊崇宪法，维护宪法权威。

执着呼吁义务教育改革获雅号“周免费”

2003年2月，周洪宇随湖北省全国人大代表团去孝感市考察。他们来到一所小学后，周洪宇发现，该校的基础设施很简陋，其中有几张课桌只有3条腿，而另一条桌腿则是用砖头垒起来的。后来，他们又到另一所小学考察，发现这里的老师只能用粉笔头给学生们上课。看到农村教育存在的这些困境，周洪宇心里很不是滋味。

3月2日，周洪宇应邀到某知名网站与网友交流畅谈教育热点话题，一个网民的帖子深深地刺痛了他：“代表大人，您知道农村义务教育有多苦吗？”看到这句话，使他想到了在考察调研时看到的种种情况，心里顿时五味杂陈。

当晚，周洪宇再也按捺不住心中涌动的忧思，写出了《完全免费制应自农村始》一文，强调了农村义务教育的必要性、重要性和普遍性。他在文中明确提出：义务教育属于公共产品，应当由政府提供，公民有义务把学龄子女送到学校去接受教育，政府更有义务担负义务教育的全部费用。随着中国经济的快速发展，国家应该而且也完全有可能实行九年义务教育完全免费制，即不仅完全免收学生的学费和杂费，而且还应免费给学生提供教科书、伙食等。各级政府应树立公共财政理念，调整财政支出，加大财政性教育经费投入，向农村义务教育倾斜。尽快建立规范的义务教育的财政转移支付制度，明确中央、省、地（市）、县各级政府对义务教育的财政承担责任和比例，使义务教育经费投入规范化、制度化、法律化，确保义务教育经费投入有稳定来源。

3月4日，此文在《中国教育报》上发表，引起诸多两会代表、委员的关注，很多人纷纷打电话到报社表示赞同。于是，周洪宇将此事向湖北省代表团同一小组的全国人大教科文卫委员会副主任蒋祝平、湖北省人大常委会副主任朱纯宣等作了汇报，得到了他们的大力支持，鼓励他积极向上面反映情况，推动我国农村尽快实行九年义务教育完全免费制。蒋祝平还对周洪宇说：“这是一项民心工程、德政工程，一件具有里程碑意义的事，值得为之努力。”

3月6日下午，时任中共中央政治局委员温家宝来到湖北省代表团与大家一起审议《政府工作报告》，讨论期间，他多次提到“三农”问题，并指出，全面建设小康社会，重点和难点都在农村；我国目前达到的小康水平低，不全面、不平衡，差距主要在农村。他强调说，共产党人是彻底为人民群众谋利益的。温家宝这番恳切的讲话引起了湖北省代表团代表们强烈的共鸣。这时，在讨论中没有获得发言机会的周洪宇萌发了直接向温家宝建言的愿望。

讨论一结束，代表们纷纷涌出大厅，准备到门外排队等候合影。周洪宇看到有人正在向温家宝问好，便趁机“挤”到温家宝面前，递上一摞材料，说：“我在这次来京参加人代会之前，与一批人大代表参加了湖北孝感地区农村义务教育问题的调查研究，调查的情况与您说的一致，现在农村义务教育确实处在一个非常关键的时期。”温家宝接过材料，认真地看了题目，微笑着说：“农村义务教育有几个问题确实很重要，你提得很好、很及时。这个材料是给我的吗？”接着补充说：“谢谢您。好，我会带回去研究处理的。”

3月9日，在给温家宝送的这份《关于实行农村九年义务教育完全免费制的建议》作了进一步修改和补充之后，周洪宇向全国人大提交了这份建议案。不久，《人民政协报》《中国教育报》等众多媒体对这个问题给予了极大的关注。当时，中青网网民推选出周洪宇的《关于实行农村九年义务教育完全免费制的建议》为“最受关注的十大议（提）案”之首。一个建议引起如此关注是周洪宇始料未及的。他说，问题的根本在于农村义务教育这个问题太让人们牵挂，而在十六大提出全面建设小康社会的今天，我们没有理由再任农村教育问题的现状继续。

2003年6月17日，周洪宇收到财政部办公厅《关于实行农村九年义务教育完全免费制的建议》议案的答复。其中说，我国目前仍然是发展中国家，人口众多，财力相对薄弱，虽然对各级财政部门积极按照《教育法》《义务教育法》等有关法律和国务院有关文件精神不断加大对教育的投入，但困扰我国基础教育事业发展的诸多问题依然存在，尤其是保证农村义务教育运行的最低条件，即保教师工资、保校舍安全和保学校正常运转的经费在部分贫困地区依然存在许多困难。“在这种情况下，实行免费义务教育条件尚不成熟。”

后来，周洪宇注意到《光明日报》刊发了新疆205万贫困生开始享受免费义务教育的消息。于是，他撰写了《关于我国农村义务教育工作的十点建议》，提出重新定位农村教育的发展目标和办学方向、尽快实行农村义务教育免费制、加快发展农村远程教育等建议，并于9月10日写信寄给温家宝。

9月19日，国务院第一次就加强农村教育召开了全国工作会议，并出台了有关决定：在全国农村开始推行“二免一补”新政策，即免杂费、书本费和对寄宿生补贴生活费，力争2007年前在全国所有地方实行“二免一补”。

11月，周洪宇率湖北民进教育调研组到湖北十堰地区调研考察了多所农村学校，并在《人民日报》《中国教育报》等报刊上宣传农村九年义务教育免费的观点，争取得到社会各界的认同和支持。

2004年3月，在十届全国人大二次会议上，周洪宇再次提出《关于实行农村九年义务教育免费的再建议》的议案，同时还提出了“关于治理教育乱收费的建议”等。

鼓舞周洪宇坚持为农村义务教育建言献策的，是政府不断地为农村教育做出的大动作。他注意到：2004年，中央财政安排用于农村义务教育的各类专项资金从2003年的58亿元增长到100亿元。2005年，政府工作报告中提出要免除一部分贫困地区孩子的书本费和杂费，到2007年，向全国全面推行。

政府的这些大动作让周洪宇喜不自禁。“一项议案被采纳需要各种条件的合力：社会共识、政府重视、时机合适，也就是‘天时地利人和’，而不能说就是某位代表的功劳。我不过就是时代浪潮中的一滴水，顺势而行，恰好在社会走到这个阶段时，提出了建议，推了一把。”作为呼吁农村义务教育免费的“第一人”，周洪宇这样评价自己在其中的作用。周洪宇因执着呼吁义务教育全免费，大家送给他一个雅号——“周免费”。当无数农村孩子的命运因教育而改变时，他们或许并不知道周洪宇是谁，但是，周洪宇知道，自己切实履行了人大代表的职责。

作为一名全国人大代表，这些年来，周洪宇一直在呼吁国家尽快实施与政府公共职能相符、与世界普遍做法相同、与我国现实财力相称、与社会大众愿望相合的真正的全免费义务教育（即免学费、免杂费、免教科书费，补助贫困生伙食费，简称“三免一补”），得到了中央的高度重视和社会各界的普遍支持。

在我国农村免费义务教育基本全面实现、城市义务教育阶段学杂费已经免除后，周洪宇又在全国两会上建议，下一步应该是免除城市义务教育阶段学生教科书费的时候了。他认为，免除城市义务教育阶段学生教科书费是大势所趋，且时机已经成熟。

在周洪宇看来，继续收取城市义务教育阶段学生教科书费是弊大于利，其弊端表现为不利于推进社会公平，也不利于教育的均衡发展。义务教育是一项典型的纯公共产品，因此政府理应担负其公共职责。而政府免费提供教科书，则是政府必须承担的公共职责之一。由于过去国家长期实行“重城市、轻农村”的倾斜政策，农村教育在教育经费的投入上长期处在不利的位置，相比城市教育的发展则严重滞后，这样就造成了我国城乡教育发展严重失衡。为了推进教育公平，推动教育均衡发展，近年来政府明显改变政策导向，高度重视农村义务教育，并在经费投入上向农村教育倾斜。在农村推行全免费义务教育是在这一新的指导思想下带有战略性的重要举措。这自然十分英明，社会各界积极拥护和赞成。但问题是，既然义务教育是一项典型的纯公共产品，为什么政府只对农村而不对城市的义务教育阶段学生的教科书费买单呢？须知现在大城市中为数不少的义务教育阶段学生家长本身就是农村人口，是由农村流动到城市务工谋生的，他们的经济条件普遍很差，即使是并非昂贵的教科书费，对他们而言仍是一笔难以承受的负担。因此，仅在城市征收义务教育阶段学生的教科书费，难免会让城市义务教育阶段的学生家长，特别是由农村流动到城市务工来的学生家长产生不公平的感觉。尽管这些教科书费并不算高，一般城市居民能够承担得起，但为义务教育阶段所有学生（包括城市学生）免费提供学费、杂费、教科书费等，是政府的公共职能所在，是政府应尽的责任。

免除城市义务教育阶段学生教科书费到底需要多少钱？中央和地方政府的财力能承受吗？应该怎样实施？周洪宇在提出有关建议的同时，十分关注免除城市义务教育阶段学生教科书费的可行性。他通过各种相关数据的分析得出结论：按国际上通行的教科书循环使用5年的惯例，国家财政每年仅需要拿出12.99亿元负担城市义务教育阶段学生的教科书费，占2006年国家财政性教育经费（包括各级财政对教育的拨款、教育费附加、企业办学中的企业拨款以及校办产业减免税等项）6348.36亿元的0.2%，占同年中央财政教育支出538.33亿元的2.41%。他认为，免除城市义务教育教科书费数额不大，国家财政是完全有能力承担的。

让周洪宇高兴的是，2008年8月12日，国务院发出通知，决定从2008年秋季学期开始，全部免除城市义务教育阶段公办学校学生学杂费。他说：“这是义务教育全免费的最后一步。”

一字一符的改动情牵教育改革攻坚

2018年3月20日，十三届全国人大一次会议在京闭幕，会议表决通过了关于政府工作报告的决议。此前，国务院向十三届全国人大一次会议主席团所做的关于政府工作报告修改情况的说明显示，在充分采纳人大代表审议和政协委员讨论提出的意见、建议后，国务院对政府工作报告进行的86处修改充实中，有10余处与教育息息相关，聚焦教育改革攻坚关键词。

这些教育方面文字的修改透露出了哪些政策信号？周洪宇对此进行了解读。

细心的人会注意到，政府工作报告在“人民生活持续改善”部分补充了“教育事业全面发展”，在“坚持深化改革，着力破除体制机制弊端，发展动力不断增强”部分增加了“稳步推进教育综合改革”。“补充了这一句，是对2017年政府工作报告的呼应，同时也是对去年教育工作发展的一个肯定，进一步强调和肯定2017年教育事业的发展。”周洪宇认为，如将二者结合起来，则前面强调对总体教育事业发展的肯定，后面强调了对教育改革的肯定。

除了对过去5年工作回顾，在对2018年政府工作的建议部分，对教育相关内容的补充和修改，也体现出鲜明的政策导向。比如，在“落实和完善创新激励政策”部分，将“绩效评价要加快从重过程向重结果转变”改为“科研项目绩效评价要加快从重过程向重结果转变”，将“探索赋予科研人员科技成果所有权和长期使用权”改为“探索赋予科研人员科技成果所有权或长期使用权”；在“加大精准脱贫力度”部分，补充“加强东西部扶贫协作和对口支援，注重扶贫同扶志、扶智相结合”。站在新的历史起点上，政府工作报告有关教育部分的修改补充更是精细化到“字字精准”。

周洪宇认为，在“加强国家创新体系建设”部分，将“强化基础研究和应用基础研究”改为“强化基础研究、应用基础研究和原始创新”，增加了“原始创新”，对高校科研人员是一种激励，鼓励他们潜心基础研究，因为只有通过原始创新才能从过去的跟跑者、追随者，变为领跑者。在“推动农村各项事业全面发展”部分，补充了“完善农村医疗、教育、文化等公共服务”，恰恰说明，我们现在的农村公共服务是短板所在，必须要把这块短板补齐。

周洪宇欣喜地发现，代表团审议时意见比较集中的几方面内容都在政府工作报告“发展公平而有质量的教育”这部分修改中有所体现。其中，比较受关注的是补充“重视对幼儿教师的关心和培养”；将“运用互联网等信息化手段，加强对儿童托育全过程监管”改为“运用互联网等信息化手段对儿童托育中育儿过程加强监管”。“政府工作报告中有两处增加，第一处讲到，要重视对幼儿教师的关心和培养。近几年，我国学前教育快速发展的同时暴露出几个突出问题，比如学前教育幼儿教师培养的数量不够，整体素质不高，很多人不具备幼师的基本素质和条件，就当了幼师。”周洪宇说。

学前教育的第二处修改，也是本次两会教育领域代表、委员们热议的话题之一。“关于全过程监管，在小组会上大家讨论的特别多，主要集中在这样会伤害教师的尊严和从业热情，同时还会存在侵犯儿童隐私的可能。”周洪宇表示，“全过程”的修改应该是考虑到这个范围过宽。“‘全过程’是一个很难界定的概念，留下了一些法律上的模糊地带，可能会侵犯儿童隐私以及老师的某些合法权益。而‘育儿过程’的表述更为准确，进一步缩小范围，同时也避免了因界定过宽带来的一些法律上的模糊地带。”周洪宇认为，“加强监管”是“治标”，要想“治本”还需要高度重视、加大幼教投入、加快师资培养，并在家长与幼儿园之间建立信任。

周洪宇注意到，在“推动农村各项事业全面发展”部分，补充了“大力培育乡村振兴人才”。“我们提出了乡村振兴战略，但是如何实施？从何处入手？靠什么支持？把这句话专门写进去，意味着要实施乡村振兴战略，必须将培养人才作为突破口、切入点。”周洪宇说，在乡村振兴中教育有着不可替代的作用，这赋予了教育工作者任务和责任，也给教育部门提出了要求，要在乡村振兴战略中扮演重要角色。

从这个角度看，对职业教育相关内容的修改，意图也很明确。补充“大力发展职业教育”；将“支持社会力量举办职业教育”改为“支持和规范社会力量举办职业教育”。“增加‘大力发展职业教育’，再一次强调职业教育，意味着职业教育发展的重要性和紧迫性。”周洪宇认为，打造“中国工匠”，支撑中国经济转型升级，职业教育怎么强调都不过分。从“支持”到“支持和规范”，“这是一个问题的两个方面，我们既要鼓励和支持社会力量去举办职业教育，同时也要看到这其中可能会带来的一些不规范的现象和行为”。在周洪宇看来，政府两者都要抓，都要硬。

周洪宇认为，支持社会力量举办职业教育，关键在于政策引导和扶持。比如对社会力量举办职业教育，在税收减免、土地供应、财政补贴、人才流动、学费收取等方面给予优惠和扶持，为社会力量举办职业教育创造一个良好的政策环境和社会环境。另一方面，政府也要加强监管。

习近平总书记在十九大报告中指出：“从2020年到2035年，在全面建成小康社会的基础上，再奋斗十五年，基本实现社会主义现代化。”报告还指出：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程”，并提出要“加快教育现代化”。2018年，政府工作报告在这部分的修改中将“要办好人民满意的教育”改为“要加快推进教育现代化，办好人民满意的教育”。

“建设教育强国，加快教育现代化，办人民满意的教育，深化教育改革，四者内在统一、密不可分。其中，建设教育强国是总体发展目标，加快教育现代化是推进路径，办人民满意的教育是检验标准，深化教育改革是动力。”在周洪宇看来，政府工作报告是党的十九大报告的“实干版”“落实版”。而在这次修改中，重新加入“加快推进教育现代化”，也是贯彻中央部署、落实十九大精神的表现。

《教育部2018年工作要点》中明确，今年要出台“中国教育现代化2035”。“政府工作报告重提教育现代化，既衔接了十九大精神，又为今年出台‘中国教育现代化2035’埋下伏笔。”周洪宇说。

这些年来，周洪宇一直要求自己在履行人大代表职责时要有“民众的立场、建设的态度、专家的观点”。所谓民众的立场，即是以人民群众（尤其是社会弱势群体）的利益，而不是以某些特殊利益集团和强势群体的利益作为对待和处理问题的出发点；所谓建设的态度，就是以合作的姿态、合适的方式提出解决问题的办法和对策，而不是以对立的姿态、生硬的方式来要求政府必须做什么或不能做什么，注意工作的策略和方法；所谓专家的观点，即是分析问题或提出对策，都要以专业的理论和知识作背景，都要有大量的事实和资料作依据，而不是信口雌黄，乱开药方。

有立场、有态度、有观点，这就是周洪宇，他仍然在人大代表的路上认真地履行着自己的职责，并不断探索着、前进着……