小学语文阅读教学中的互动

杨静

摘要：在小学语文阅读教学中，教师采用传统教学模式不利于培养学生阅读的积极性与学习的主动性，影响到学生的语文阅读学习效果。因此，教师可以在语文阅读教学中合理的运用师生互动教学方式，激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，进而到达教师预期的教学目标，以培养学生的创新意识与阅读能力。此外，通过建立和谐师生关系、为学生提供学习平台、完善学生的互动认知以及应用情境教学法，能够促进学生与教师之间的互动，提高学生的语文素质。

关键词：小学语文；阅读教学；互动策略

前言

在传统语文阅读教学中，学生在课堂中充当配角，学生被教师强硬的灌输语文阅读知识，不利于教师与学生之间的情感交流、维持，影响到学生阅读学习的质量。新课改对传统教学方法提出新要求，教师应加强与学生之间的互动，激活学生语文阅读思维，从而实现开发学生智力的目标，从而使语文课堂变成学生接受知识的乐园，进一步培养学生的语文素质。下面针对于小学语文阅读教学中的互动策略进行详细的分析和研究，以推动小学语文教学工作的快速发展，提高学生的阅读水平，实现学生阅读学习的有效进行，促进学生更为长远的发展与不断的进步。

1建立和谐师生关系，促进师生互动

长期以来，学生对教师的印象一直是课堂的引导者，教师在学生心中占据高高在上的学习形象，学生害怕教师，进而导致学生与教师的关系紧张，严重的影响学生的学习效率，学生不敢向教师提出有关语文阅读问题，影响学生的学习质量[1]。针对上述学习现象，教师应结合学生的学习要求，建立和谐师生关系，促进师生互动，为学生营造和谐的学习氛围，教师及时更新教学观念，加强与学生之间的互动，凭借友好的语言、积极的态度、深情的目光、充满阳光的微笑，缩短与学生之间的差距，与学生共同学习，共同进步，与学生成为朋友，携手共同进步，激发学生的学习热情，从而便于向教师提出有关语文阅读的问题，敢于与教师进行语文文学阅读交流，以实现学生阅读学习上的进步。

例如，在学习《将心比心》时，教师可以利用ppt 为学生播放相关的阅读内容，扩展学生的学习范围，增强学生的学习理解能力，以构建和谐的学习氛围，促进与学生之间的互动。此外，教师也可以邀请几名学生阅读课本内容，增强学生对原文内容的感知。教师还可以采取提问的方式促进与学生之间互动，提问有关阅读问题，进而培养学生的阅读理解能力，加快学生的学习步伐，推动学生的长远发展。

2提供学生交流平台，发挥互动能力

在语文阅读教学中，教师应为学生提供学习的交流平台，发挥学生互动的积极性[2]。在语文教学中教师应激发学生的学习兴趣，针对学生阅读内容提出问题，以使学生更好的吃透语文教材内容。此外，教师还应科学设计教学内容，围绕学生的学习核心，体现阅读教学的重点与难点，潜移默化的激发学生阅读积极性，同时，教师还应引导学生融入语文阅读作品中，更好的感受语文阅读情境，体验阅读的乐趣，促进学生语文阅读水平的提高。

例如，在学习《童年的发现》时，教师可以选择学生进行提问，采取分层互动的方法，询问学生的童年回忆，进而增强学生的联想能力。此外，教师应因人而异的实施教学互动，难度较大的问题由优等生回答；难度一般的由中等生回答；基础性问题由学习成绩一般的学生回答，针对学生的童年回忆教师给予合适的点评，缩短与学生之间的距离，使学生更好的学习语文知识，确保学生阅读学习的有效性。

另外，教師应做好学生的评价工作，肯定学生的观点，鼓励学生进步，消除学生不敢说话的心理恐惧感，帮助学生树立自信心，尊重学生的发言，从而与学生产生学习的共鸣，营造和谐友好的学习氛围，以便加强学生与教师的互动，使学生意识到自己是课堂的主人，满足学生的学习要求，提高教师的教学效率，同时并锻炼学生的阅读能力。

3完善学生互动认知，激发学生潜能

在进行语文阅读互动时，教师应结合学生的学习情况完善学生的互动认知，激发学生语文学生的潜能与动力，通过问题的方式激发学生思维，从而培养学生与教师之间的互动，使学生在面对问题时能够速度的回答。此外，教师在面对不同学生的学习状态应运用理性的方法帮助学生树立互动新认知，采用科学的方式培养学生的学习能力，为学生突破学习障碍，进而加快学生的思维发展。其次，教师可以用语言加深与学生之间的互动，运用鼓励的方式激发学生的语文阅读动力，学生在回答教师问题时不会紧张不知所措，从而增强学生的学习信心，使学生产生阅读的满足感，以实现教师的教学目标[3]。

例如，在学习《难忘的泼水节》时，教师可以利用多媒体为学生讲解语文阅读内容，在最后合理为学生设置教学问题，加强与学生之间的互动，满足不同层次学生的学习需要，改变学生的学习态度，学生能够更好的与教师进行互动，从而活跃学生的学习氛围，使学生用饱满的学习热情保障语文课堂的学习效率。此外，还是应针对学生进行有效提问，询问学生对相关知识的理解，构建自由民主的学习课堂，加快学生的学习步伐，真正的做语文阅读课堂的主人。

4利用情境教学方法，创造互动氛围

情境教学模式作为21世纪最新颖的教学模式，受到广大教师的欢迎，教师在语文阅读教学中合理的利用情境教学方法，能够为学生创造语文阅读互动氛围，激发学生的学习热情，促进学生的进步。此外，教师还可以将新颖的情境教学模式与新兴的网络新媒体相结合，在班级中利用微视频为学生播放有关语文阅读教学内容，为教师与学生进行互动提供合理的前提与保证，为学生构建更加明确的教学情境，提升学生的阅读水平，构建和谐的课堂范围[4]。

例如，在学习《丑小鸭》时，教师在语文课堂中为学生播放丑小鸭的电影视频，并在影片播放前向学生提出课堂疑问，从而使学生带着问题在电影播放中找到答案，促进教师与学生之间的互动，情境式教学模式作为一种新兴的教学方法，教师为学生播放电影，尤其是播放动画片，能够激发学生的阅读兴趣，针对教师的问题学生也一定会寻找答案，从而使学生更好的与教师进行互动，完成新课改教学目标，从而为学生营造自由的学习氛围。如，针对教师的问题，“丑小鸭最终去哪啦？找到爸爸妈妈了吗？”学生可以自由发挥，在观看电影时，如果学生遇到不懂的地方，教师可以在影片播放完毕后为学生解答，促进学生与教师之间的交流，增强学生与教师之间的交流，顺利的完成语文阅读教学工作，激发学生的学习动力，以便于教师为学生日后的学习打下坚实的基础，从而实现学生阅读水平的快速提高，促进小学语文阅读教学工作的顺利进行。

结语：

在小学语文阅读教学中，教师应利用互动教学措施，提高学生语文阅读能力，综合利用多种手段激发学生的学习兴趣，同时密的联系学生的生活与实际，大胆的为学生创设情境，训练学生阅读能力，并在小学语文阅读课堂中激发学生的学习热情，使学生拥有轻松的学习状态完成语文阅读知识的学习，提高教师教学质量，促进学生长远发展。

参考文献

[1]吴如真.质疑·交流·互动——基于自主探究下的小学语文阅读教学策略[J].学周刊，2019（08）：137.

[2]李英. 把精彩留给学生——谈小学语文阅读教学中的互动艺术[A]. .教育理论研究（第四辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[3]李健.浅谈怎样在小学语文阅读教学中实现“教”与“学”的高度融合[J].课程教育研究，2018（36）：87-88.

[4]亢佳楠. 情境教学法在小学语文阅读教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2017.

（作者单位：黑龙江省鹤岗市朝阳小学）