神韵相合相契，气节相知相敬

王代福

真题回放

清代文学家张潮在《幽梦影》一书中，有过如下一段议论：

天下有一人为知己，可以不恨，不独人也，物亦有之。如菊以渊明为知己；梅以和靖为知己；竹以子猷为知己；莲以濂溪为知己；石以米颠为知己；茶以陆羽为知己；鹅以右军为知己；鼓以祢衡为知己……一与之订，千秋不移。

张潮虽然列举了众多“物”以“人”为知己的故事，其实，都是“人”以“物”为知己的传奇。想必在你并不漫长的成长经历中，一定也有过这种“一与之订，轻易不移”的人生知己，请以《我以 ______为知己》为题，写一篇600字以上的记叙文。

要求：先将题目填充完整，然后作文，文中不得出现真实人名、校名。

考题解析

2017年湖北省宜昌市中考作文命题与近几年来的中考作文命题的方式一样，那就是力图贯彻这样一种理念：即在阅读板块中，尽可能渗透写作能力的考查，反过来，在写作板块中，尽可能兼顾阅读能力的检测。因为，读写本一体，读写应互动。考生只有正确解读材料，充分把握题意，才能准确拟题，畅快行文。

今年用于作文命题的材料与往年比较有所不同的是：往年一般是取材于前面的阅读文章，而今年则是从前面用于考查“汉字”的命题材料——清代文学家张潮的《幽梦影》中拓展延伸而出。这种情况在以前的中考命题中往往是要刻意回避的，但这部古典佳作语言凝练、境界清透，有很多句子都表现出了作者遣词炼句的非凡才能和精致风雅的高迈情操，所以对《幽梦影》的材料遴选，也表现了命题者对传统文化“弱水三千，且取一瓢饮”的选材思路，这无疑也是今年宜昌市中考作文命题材料与形式上的一大创新。

且看作文题引用的材料：“天下有一人为知己，可以不恨，不独人也，物亦有之。如菊以渊明为知己；梅以和靖为知己……一与之订，千秋不移。”这段论述“知己”的文字如山野清风扑面而来，带给学生一种正确高雅的交友观，考生会受到古人清雅情感的熏陶，于潜移默化中将这种美好的交友观、人生观内化为自己的道德修养。

再看考题要求，提示考生根据阅读材料，着重强调要“结合自己的成长经历”来写，这样的命题意图非常明显，充分体现了语文新课标的要求：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。让学生写自己的生活经历，考生便有事可叙，有情可抒，有感可发。考题还明确规定写成记叙文，旨在针对近年来许多师生淡化文体，经常出现“四不像”作文的流弊，而以此来引领、强化教师教作文、学生写作文的文体意识。

技法点拨

这是一道“材料+文题”的半命题作文。它介于话题作文与全命题作文之间，既有所限制又不失开放，在立意、选材、构思等方面给考生适当的选择余地，从而做到了束缚与自由的统一，限制与开放的融合，有利于学生发挥自己的创造力，展现自己独特的个性风采。写好本文题，可从如下几方面入手：

一、读懂文题意蕴

命题者在出示文题之前，首先引用了清朝文学家张潮的《幽梦影》中的一段文字，可谓字字珠玑、意味隽永。这段文字精辟地论述阐释了不一样的“知己观”——不独人与人，会有俞伯牙与钟子期那种“高山流水遇知音”的纯真友情；人与物之间，也会产生超越世俗的殷殷之情：当具有某种特质之“人”遭遇某种特质之“物”的时候，他们就会气节相应、心意相通、神韵相合，成为“一与之订、千秋不移”的知己。何为“知己”？显然是指彼此相互了解而关系密切的朋友。由于这段“导语”取材于古文，这就要求考生具备一定的文言功底和阅读理解能力，只有读懂材料，了解“物”与“人”之间也会产生“神韵相合相契、气节相知相敬”这别有洞天的知己观的时候，才能准确拟题，快意写作。

二、把握审题关键

写作这道半命题作文，审题的第一个关键是要将知己之物补充在横线上。题目要求的是我以“物”为知己，而不是“物”以我为知己，更不是我以“人”为知己，考生须将选材的范围锁定在成长过程中与某个特定的“物”之间产生交集、发生碰撞、激发意趣、沟通心意的事件上，才不至于下笔千言却言不及题。审题的第二个关键是要准确理解“知己”的含义——这要求考生写出“我”与“物”之间像“我”与“人”之间一样相知相契、相惜相敬、精神相通等诸多情感。此时的“物”，已经打上了“人”的思想痕迹和情感烙印，成为了“我”的真正知己，就仿佛琴能懂别意、水能知人愁、花能解人语、月能悟人心一般。读懂了题目当中的这几个关键信息，考生便可在考场上文思泉涌、纵横驰骋。

三、注重细节描写

本文明确要求写记叙文，记叙文离不开描写。因为具体形象的描写可让人“如见其人”、“如历其事”、“如临其境”。尤其是细节描写能够赋予人或物以生命，赋予情感以活力，赋予主题以光华。所谓细节描写，是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底是为塑造人或物的形象服务的，细节描写越生动，人或物的形象越鲜明。由于本文要求写“我”以某“物”为知己，所以这个“物”既可以是有生命的某种动物，譬如小猫和小狗；也可以是无生命的某种实物，譬如小洋娃娃和玩具熊。描写你选定为“知己”的某种“物”时，首先必须认真细致地入微观察，力求在脑海中形成比较直观而全面的印象；然后运用“从上到下”或“从前到后”、或“从整体到局部”或“从局部到整体”的方式，层次清晰地逐一刻画；再围绕其习性，步步点睛地细致描写；最后融入故事，情感升华，凸显出文章的主旨。

特色解析

我以“阿暖”为知己

湖北宜昌考生

鲁迅先生曾说：“人生得一知己足矣，斯世當以同怀视之。”在我的心目中，也有一个“知己”，它虽然是个不会说话的小洋娃娃，却给我带来了无限的温暖和幸福，成为我患难相扶的知心朋友。

在我刚满三岁的时候，爸爸妈妈就狠心地抛下了年幼的我，双双外出打工，我成了一个不折不扣的“留守儿童”。迫于无奈，我只好跟着姑妈一起生活。看着和我一般大的孩子每天都能在爸爸妈妈的身边快乐的玩耍、撒娇，我的心里就特别的难受。我不明白：同样的年龄，别人能享受的温暖和幸福，我为什么就不能呢？虽然每天我都特别地想念他们，可是他们始终没回来陪伴过我。按他们的话说，是为了挣钱养活我、培养我，使我今后生活得更幸福。话是说得好听，久而久之，我也信了他们，虽然我从来没责怪、也没怨恨过他们，但是总有一种不幸福、不快乐的感觉。

满六岁的时候，我上了小学。到了星期天，我在家里除了看书和写作业以外，没有一个人陪我说话和玩耍，就总感觉到孤独和寂寞。每当这时，我只能让一个不会说话的“小伙伴”来陪伴我——那是爸爸妈妈在我刚出生时买给我的一个小洋娃娃。它就像我的妈妈，我每天都抱着它睡觉。也许他们当年外出打工时，心里曾经闪过一丝愧疚的念头，所以才留给我这么一个唯一的小东西。唉，管他们当时怎么想的呢！反正我后来视它如亲人，因为我把对爸爸妈妈无尽的思念乃至怨恨全部寄托在了它的身上。

由于我是个留守孩子，性格自然比较孤僻，因此在学校我几乎没有什么朋友。同学们不理睬我，我也懒得与他们交往，校园里经常可以看到我独来独往的身影。因为成绩不好，我常受一些同学的欺负，甚至还遭到过老师的白眼……总之，我的生活中充满着太多的不如意。每当不开心的时候，我就会抱着小洋娃娃静静地坐着，或者对它自言自语一番，把我要说的话全部告诉它。因为只有这样，我心中的郁闷和烦恼才会慢慢消融，顷刻间，我的心情依旧会灿烂如花。有时候，当我一个人在家时，那种孤独简直令我感到莫名的恐怖。这时，只要我的“知己”小洋娃娃在身边，我就不会害怕。我只要把它抱在怀里，向它倾诉我的所有小心思，它就会乖乖地充当我的忠实听众。说着说着，我俩就会相拥着进入甜美的梦乡。

俗话说：日久生情。在与小洋娃娃相处的日子里，我忘却了所有的孤独和寂寞，心存的只有快乐和幸福。每当生活闲暇时，我就会帮它梳妆打扮，给它涂上口红，戴上发夹，穿上我心爱的花外衣。它那奇特的装扮总是令我忍俊不禁，它使我变成了一个很阳光的“开心果”。有时，我还会帮它洗澡，梳头发，它总是默默地配合着，异常地乖顺。进初中时，要到学校住宿了，我依依不舍地向

它告別，并给它取了个好听的名字——“阿暖”。因为它曾经给我带来了一段幸福的时光，让

我的内心充满了温暖……

如今，我渐渐地长大了，也变得成熟了，

再不需要小洋娃娃的陪伴了，但是我依旧

留恋着它。虽然我每次回家时，看到小

洋娃娃独自待在我小时候睡过的床头，

孤单而憔悴，似乎没有以前漂亮了，但它在我心目中的地位没有丝毫的改变，它还是那个可以给我带来快乐、带来温暖、带来幸福的“红颜知己”！

进入初三后，我更少回家了，但我仍时时想起那个陪伴着我走过充满苦涩而又甜蜜童年的小伙伴。

哦，亲爱的“阿暖”，我的“红颜知己”，你还好吗？

主要亮点：巧用插叙，细节真实。

本文写“我”童年时，爸爸妈妈外出打工，将“我”寄养在姑姑家。临走时，父母给我留下了一个小洋娃娃。在后来的生活中，“我”将全部的怨恨和心曲都向小洋娃娃倾诉，小洋娃娃不仅成了“我”忠实的听众，而且是“我”最好的玩伴和知己。虽然现在“我”离开了它，但始终割舍不下对它的留恋之情。因为从小洋娃娃身上，“我”感受到了一种温暖和幸福。文章取材生活，真实感人；插叙的手法，使得文章脉络清晰，结构紧凑；文题采用“拟人”的手法，使抽象的事物具体化，使无生命的东西活跃起来，既抒发了强烈的思想感情，又增添了文章语言的生动性、形象性和感染力，并能引起读者的感情共鸣。尤其是文中的两处细节刻画十分到位，起到了“以小见大”的作用，很好地彰显了文章的主题。

佳作工坊

我以“小丑”为知己

湖北宜昌考生

你总是跟随着我，陪伴着我，而我却忽视了你的存在，因为我当初一直认为你只是一条其貌不扬、甚至丑陋不堪的小狗而已，压根就没想到你竟然能够成为我的知己！

记得我刚进入初中时，不管是学习还是生活，都还很不适应。也不知道什么原因，我家原先养的一条灵巧而又漂亮的大黄狗突然离奇失踪。我这独家农户，可不能没有一条狗看家护院呀！果然过了不几天，爸爸不知从哪里带回了一只可怜兮兮的流浪小狗。瘦骨嶙峋，形体猥琐，毛色灰不溜秋的，就像一个丑陋不堪的怪物。我十分讨厌那只狗，因为它长得丑，所以我给它取名为“小丑”。自从小丑到我家后，我稍不如意就拿它出气，经常将它打得汪汪大叫。因为在我眼里，它就是一文不值的畜生，完全可以忽略它的存在。所以我每次放学回家后的第一件事就是打它一顿，把自己在学校遇到的所有不开心、不如意时所受的气统统发泄在它身上，小丑俨然成了我的“出气筒”。直到有一天，我对它完全改变了看法。

那是八年级最后一个星期五，刚刚期末考试结束。老师把试卷和成绩单发给了我们，我知道成绩糟糕，看都没看便将试卷和成绩单一股脑儿地装进了书包里，然后怀着一颗忐忑不安的心回到了家中。刚踏进家门，一眼看见爸爸正坐在沙发上等我。我心乱如麻，但强作镇定。不等我放下书包，爸爸便问起了我这次期末考试的成绩。我不答话，红着脸将试卷递给了他。爸爸接过一看，脸色很快便由晴转阴，还没等我反应过来，只听得“啪”地一声，我脸上就挨了一巴掌。我感到脸上火烧火燎的痛，便禁不住“哇”地一声哭了。我扔下书包，冲出房门，径直跑到屋后竹林里，那是我经常发泄悲喜情绪的地方。我一边哭着，一边操起一根木棍，拼命地抽打着面前的一秆竹子，以泄心中之气。打了一会，手臂酸痛起来，我才无力地坐在了地上，闭上眼睛，让委屈与伤心的泪水在脸上肆意地奔流……良久，我感觉到有一种温热而又柔软的东西在我的脸上轻轻地挪动。我睁眼一看，原来竟然是“小丑”在舔我的脸。正没出气的地方呢！刚刚有所平息的怨气和怒火忽又腾地窜上心头，我顺手一拳狠狠地砸在了小丑的身上，只听得“咚”地一声，小丑瘦弱的身子明显地趔趄了一下，但它还是稳稳地站住了。倒是巨大的反作用力将我的手震得又麻又痛，我不敢再打第二下了，便对小丑大声吼道：“你这个丑东西，快滚！”

不知为什么，小丑这次并没有像往常惹我生气后知趣地离开，反而将它的身体慢慢地凑了过来。我再次用另一只拳头击打它的身体，它毫不躲避，似乎一点也不知道痛，仿佛故意让我打似的……我不由得停下手来。心想：小丑这么做，可能是想让我发泄心中的不快。想到这里，我全然明白了小丑的心思。我一下子将小丑抱在了怀里，又感动，又自责。我一边哭，一边抚摸着小丑瘦瘦的身体，声泪俱下地对它说：“对不起！小丑！都是我不好！”小丑似乎听懂了我的话，它一边摇着尾巴，一边用它那柔软温热的舌头继续舔我脸上的泪水，似乎在安慰我……

从此以后，我和小丑成为了亲密无间的知己朋友。现在，我对小丑完全改变了看法。也许，在他人眼中，你还是一只狗，并且长得很丑；但在我眼里，你是我的知己，并且长得很美。因为只有你懂得我的心，让我拥有了温暖和幸福。

啊，小丑，我的知己，但愿我们长相知，永相随！

特色解析

主要亮点：对比反差，情感浓烈。

本文写“我”刚进入初中时，爸爸不知从哪里带回了一只其貌不扬的流浪小狗，由于它的丑陋，“我”不仅讨厌它，为它取名“小丑”，而且拿它当“出气筒”；八年级期末考试失利，“我”遭到爸爸的责打后跑到竹林去发泄，小丑主动来充当出气筒并安慰“我”；这时“我”终于明白了小丑的心思并与它成为了亲密无间的知己朋友。文章选材新颖真实，情感真挚浓烈；结构清晰井然；开头点题，结尾扣题；首尾照应，意旨鲜明。尤其是文章在叙述中采用顺叙和插叙相结合的手法，使得文章经纬分明，内容丰厚；拟题和文中采用了拟人和“对比反差”的手法，使得小丑的形象更加鲜明，让读者在人和动物的情感对比中，受到了强烈的感染。