优课样态面面观

俞向阳

一、从教学内容看

14节水平二的参赛课基于《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》的理念，以江苏省小学体育教师备课用书《科学的预设 艺术的生成》为蓝本，给观摩教师呈现了丰富的教学内容，其中，田径类5节、体操类4节、球类3节、新兴体育1节、游泳1节。从现场教学的情况来看，上课教师既关注了主教材的实施，又注意了整合其他素材。如，水平二（三年级）《轮滑：基本站立姿势（平衡）》一课，执教教师运用“高跷平衡器”开展教学，通过游戏“木头人”让学生在平衡器上体验轮滑的站立方法，“高人矮人”让学生感知动作要领，“照镜子”巩固学生的动作记忆，“踩高跷”和“金鸡独立”提高学生平衡能力。这些学生常玩的游戏通过另一种方式表达，并与教材内容进行了有效衔接，学生有兴趣、练习有效果。再如，水平二（四年级）《跑：耐久跑》一课，执教教师将“耐久跑”以缩小版的“校园定向跑”形式进行了呈现，以一堂课就是一个故事的演绎，通过识别服、颜色瓶的分组设计，以参加省运会、游览常州为情境，引导学生完成一个个任务单。总之，在教学中，有效、合理地开展学科内联动或学科间整合，让学生在鲜活、有趣的活动情境中扎实学练，可以提高教师综合运用多种元素解决新问题的能力。

二、从教学过程看

1.精神面貌，吸引目光

良好的精神面貌是课堂不可缺少的调味剂，这种氛围似乎是玄妙而无从把握的东西，却被师生与听课者感知且客观存在，体现在师生交往与活动中，体现在课堂物质存在和精神存在中，是一种可以左右课堂教学活动效能的关键因素。如，水平二（三年级）《足球：守门员坐地侧挡地滚球》一课，执教教师在因天气缘故临时改变场地的情况下依旧临危不乱、阳光自信地教学，通过运用示范、图示、口诀、游戏、合作、比赛、展示等手段，有条不絮地引导学生从手型到身体动作、从个人练习到合作练习，学得开心、练得自信。水平二（四年级）《跑：彩虹“8字跑”》一课，教师激情四射，主动与学生一起参与“8字跑”的游戏，尽管示范时因场地湿滑摔倒了，却依旧坚持带伤执教，并时时提示学生注意安全，其坚韧、细心等品质感染着学生，学生学习非常投入，教学效果良好。

2.课堂流畅，内容创新

执教教师教学思路清晰，课堂结构逻辑严密，游戏激趣、情境融合、自主挑战、评价分享等环节贯通课堂，具有一定思维容量。如，水平二（四年级）《原地双手传接球》一课，执教教师充分运用体育馆的多媒体设备，热身活动往返运球时用音乐控制学生节奏，球性练习时让学生跟着视频模仿学练；主教材“双手胸前传接球”学习过程中，从看慢动作演示、回放小组练习情况并及时纠正等，线上、线下的交互学习，有新意、有效果。再如，水平二（四年级）《足球：脚内侧踢球》一课，教师将音乐课上用的小方凳和废旧足球组合成“半球凳”，让脚内侧踢球有了固定式（踢固定球）、目标式（对准另一侧凳面）、限制式（两凳之间互踢）的练习场。并创设足球小将成长记“四部曲”：成长1——课前预习（发放图片、文字、微课视频）；成长2——导学清单（结合课前预习内容，小组讨论解决问题）；成长3——重点突破（通过“爱我你就亲亲我”“射击大战”“射龙门”等游戏层层递进地进行教学）；成长4——课后作业（制作亲子足球课后作业卡片发放）。

3.器材创新，一大看点

每名教師都将场地器材作为课的靶点，将自制器材、常规器材等进行有效融合创新，体现了强大的教研团队力量。如，水平二（三年级）《游泳：陆上模仿——漂浮与滑行》一课，执教教师受儿童感统训练器材塑料平衡滑板车的启发，自主改良在其上面焊接30cm厚的不锈钢板，加工改造成动感“滑板”，使游泳的漂浮与滑行在陆地上得到精彩的演绎，学生们练得有趣、有效、有活力。再如，水平二（三年级）《跑：自然地形跑》一课，执教教师挖掘常用器材跳绳、毽子、沙包、跳跳球进行自然分组，再利用轮胎、彩砖、桥坡等形成情境式的自然地形地貌，学生通过轮换练习、跟师学练、自主练习、拓展练习，有效完成了学习目标。

三、从学习效果看

本次比赛过程中，从学生的参与状态、愉悦状态让观摩教师看出学生不光收获体育知识和技能，还在迁移创新所学运动技能的方法上有所进步，在“学会”和“会学”上有所进步。尤其是每节课都有专业测试工具测试学生的运动负荷，采用健康体能运动负荷监测系统，如表1所示，水平二的14节课，学生的平均练习密度为55.64%，平均心率为122次/min左右，平均强度为60.58%，有效运动时间为20.92min各项指标都符合江苏省对体育课堂密度、强度指标的规定。对学生运动负荷、心率、强度、卡路里消耗等指标进行实时显示、收集、分析，助力课堂教学，对课堂教学创新设计、精讲多练提出了更高的要求，也传递了当下体育教学需要有适宜运动负荷的趋势和要求，引发每名教师的思考和行动。