浅谈信息技术与小学语文教学的深度融合策略

王晶

【摘 要】信息技术随着时代的发展，打破了传统语文教学模式的局限。小学语文教学作为课程中的重点内容，学好语文是非常重要的。它的声、情、图、文的深度融合，为课堂营造了优美的课堂情景，极大地提高了小学语文课堂教学效率。它不但丰富了语文课堂教学手段，还优化了课堂教学结构，让学生在学习的过程中，提高了语文的学习效率。

【关键词】信息技术 小学语文 教学 深度融合策略

随着信息技术的不断发展，我国小学越来越重视将信息技术和教学进行有机结合，这也是时代发展的一种必然趋势。在教学的过程中利用信息技术创设课文情境、运用微课进行翻转教学以及运用网络资源不仅可以够激发小学生的学习主动性以及积极性，有助于合作、自主以及探究性的学习，而且可以弥补传统语文课堂教学的不足，在快速提升学生学习能力以及语文素质的基础上，给小学语文教学增添新的活力和生机，把语文课堂教学改造成高效的教学课堂。

一、信息技术与小学语文教学的现状

1.教师对教材的价值挖掘不够

随着信息技术的发展，多媒体课件在小学教育阶段的应用十分广泛，很多语文教师将过多的精力放在课件制作上，忽视了对语文教材的挖掘，忽视了教材的地位。现在我们所使用的教材是经过国家教育部门严格审核的，符合小学生的认知和身心发展规律。教师将重点放在信息技术的应用上，弱化了对教材内容的研究和分析，教材中的很多经典内容没有被挖掘出来，制约了语文教学质量的提升。

2.追求教学形式，忽视教学内容的提炼

在互联网急剧发展的大环境下，部分教师片面追求课程形式，使语文课堂向带有美术性和音乐性的课堂转变，课堂趣味性确实有所增加，但是语文教学的思想性被大大降低了，带有深厚文学底蕴的语文教学被打破，影响了语文教学效果，不利于学生文学素养的培养，也制约了学生感悟能力和审美能力的提高。

3.教师信息技术水平有限

大部分教师对信息技术的使用能力有限，而且培训时间不足，以往上课没有积累一定的信息技术使用的经验，导致其技术水平较低，难以满足教学要求，而这恰恰是信息技术与教学整合的关键所在，教师只有掌握了一定的技术，才能真正将自己的教学手段、教学理念、方法与信息技术整合起来。

二、小学语文教学与信息技术融合的策略

1.丰富教学内容，提高教学效率

小学语文教师以往采取填鸭式的教学方法，教学内容相对枯燥。随着素质教育的推进，这种教学模式已经不适应社会发展。教师不但要注意挖掘教材内容，还要通过网络媒体丰富教学资源，如搜索与教材知识相关的资料，提高学生对语文基础知识的认知，增加学生语文知识的掌握量。除了完成教学大纲要求的内容，教师还要拓宽知识面，提升学生的层次。网络信息与语文教学的有效融合可以弥补传统教学的不足，建立气氛轻松、多姿多彩的语文课堂。例如：在对小学语文课文《颐和园》进行讲解时，要想激发学生的阅读学习兴趣，老师可以先给学生放一段颐和园景色的视频，其中插入课文的朗读音效。让学生像是身临其境地去感受，不知不觉就融入到了课文当中，在充分欣赏以及感受颐和园秀美风景的同时，体会课文词句之优美，感情之强烈，意境之悠远，为语文的高效教学提供了很大帮助。

2.突出重点，分化难点，让知识潜移默化

微课的教学形式被广泛高度的应用到小学语文教学中。小学生在语文课前可以在网络上学习老师提前录制分享的微课，并随后在课堂上集中解决观看中遇到的各类问题，最后在老师的引导帮助下完成作业任务。这也是先学后教教学模式的体现，突破了语文课堂的限制，同时不用考虑空间与时间的要求，使学生的语文学习变得灵活主动。例如：在对小学语文《卖火柴的小女孩》这篇文章进行讲授时，要想让学生能够学到课文中实虚结合的表达方法，真切体会到作者的感情，老师要针对小女孩悲惨的命运这一教学重点，录制一个微课。利用动画与视频将小女孩每次擦燃火柴时所看到的各类幻象再现：在寒冷的大年夜，一个小女孩赤着脚光着头缩成一团，饥寒交迫，最终在新年钟声的回响中冻死街头的悲惨场景。此时学生看完后受到心灵的冲击，从而体会到文章作者的感情。

3.课堂导入新颖，深深地抓住学生的心

一本教科书其内容是有限的，而丰富的网络信息与资源可以弥补其不足。网上存储的资源信息数量丰富且类型多样，老师可利用这一资源库，搜索教学所需资料，开阔小学生的视野，拓展教学的空间，提高学生的整体素质。在新课前后，老师可以让学生运用课外时间，收集互联网中与课文相关的材料，获取很多的课程知识，加深对所学知识的学习[4]。比如老师讲完《九寨沟》以后，可以让学生去上网搜索一些与九寨沟有关的资料，进行适当整理后，跟学生共同交流来拓展视野，加深学生对与九寨沟的了解。

4.加强教师信息素养的培训

现在普遍存在的一个问题是教师的自身技术能力落后，不能完全有效的利用信息技术，需要使用其他技術人员设计的课件来讲自己的课，教师不能根据自己的想法来设计课件，这样就不能把教师的教学思想、教学目的体现在其课件中来，解决这一问题就要教师参加一定的技术培训，提高自身的信息技术运用能力，创作自己的教学课件，这样才能提高教师授课的效率，也有利于教师调动学生积极性，达到教师原本的教学目的，体现出其教学思想，更好的把握课堂流程的走向。

三、结束语

语文教学是提升小学生文学审美能力的重要课堂，教师一定要深入了解小学语文教学的一般规律，既要灵活运用各种信息技术，也要防止受到信息技术形式上的束缚。无论信息技术多么先进，教师仍然是语文课堂的主要负责人，在工作实践中，需要不断提高自身的教学水平，形成更加高效的教学模式。

参考文献

[1]吴伟民.李婷. 关于信息技术与小学语文课程整合的思考[J].电化教育研究，2016（08）：106-111.

[2]苏春景.高亚男. 信息技术与小学语文课程整合的现状及对策研究 [J].现代教育技术，2015（03）：143-149.

[3]陈爱霞. 小学语文与信息技术整合过程中存在的问题与对策[J].教育教学论坛，2017（24）：260-261.

[4]颜泽贤.范冬萍.张华夏. 浅谈小学语文教学与信息技术的融合[J].北京：人民出版社，2016（11）：135-136.