浅谈班级工作中如何关爱留守儿童

罗顺波

时代的进步，社会的发展，教育面临着越来越多的挑战，其中留守儿童的教育问题更是引起人们的关注。

留守儿童一般是指在广大农村中父母双方或一方长期外出打工，孩子留在原地或由爷爷奶奶陪伴生活。据调查我国各地的留守儿童已形成了一个庞大的群体。就拿我校为例，经统计，留守儿童占我校学生人数的23.3%，留守儿童们由于长期与父母分离，亲情缺失，或监管不力，致使他们在生活、学习、心理等方面都出现了一系列的问题，如有些孩子在生活上得不到很好的照顾，造成营养不良、体弱多病；有些孩子失去了父母的约束，学习成绩下降；有些孩子形成了心理缺陷，更有甚者出现打架、吸烟、喝酒、看不良书刊或录像等。

面对这样的一个群体，作为教育工作者的我们应义不容辞地负起教育这群留守儿童的责任。记得前苏联教育家苏姆林斯基说过：只有能够激发学生自己去进行自我教育的教育，才是真正的教育。也就是说，教育者的教育只有转化为学生的自我教育，才能真正发挥教育的作用。叶圣陶先生说：教是为了不教，教育的最高境界应是自我教育。那么在平时的教育过程中，教师应如何管理才有利于留守儿童的身心健康发展呢？

一、少用气，多用情

记得有一位教育家说过：按照发展的观点，任何人都可以成才，没有教不好的学生，只有不会教的教师。教育留守儿童要像小燕子“垒窝”一样，需要更多的耐心、细致、不辞劳苦。因为留守儿童多半由于缺少家庭的管教，通常比较好动、调皮，很多时候做出一些违反纪律的行为，但作为教师不应怒气冲天，或一味的训斥指责，或有意冷淡，应以人的发展观点对待学生，允许学生犯错误。正所谓：人无完人，小孩子更是天真单纯。遇到留守儿童犯错，教师要做到心平气和，用情感人，平时多关心、爱护学生，一步一步使他们逐渐认识到自己的错误。正像英国著名教育家斯宾塞提出的观点：孩子在快乐的状态下学习效果是最好的。面对犯错的留守儿童，我们可以学习我国特级教师魏书生对学生犯错误的处罚：唱一支歌，做一件好事……把学生违纪处罚的方式多样化，寓教育于处罚中，寓爱心于严格中，把处罚变为生动的自我教育。这样，留守儿童既乐于接受，又融合了师生的感情。就像陶行知先生所说：要把教育作为“春风风人，夏雨雨人”的行动。如同万物需要阳光，留守儿童们的健康成长更需要我们的爱心与关怀。我们对留守儿童的教育应严中有宽，宽中有爱，爱中有教，使教育如和熙的春风，爱似甘甜的雨露，滋润他们的心田，让他们能健康快乐地成长。

二、少说教，多引导

留守儿童年龄小，说教对他们来说，是那么的空洞，索然无味，如果教师采用这种方法大多会是徒劳无功，作为教师不单要告诉学生什么是对，什么是错，还要告诉他们为什么，并个别指导应如何去做，甚者有时还要亲自示范，手把手地教。此外，学生的教育不是单方面的，我们还要结合其他老师和家庭一起去教育。

三、少批评，多激励

相信广大教育工作者都有这样的体会：在经常的教育教学中一味地批评或处罚只会使学生产生逆反的心理。有美国心理学家威廉·詹姆斯实验证明：一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%—30%；而当他受激励时，其能力可以发挥80%—90%。所以教育留守儿童中，我们要善于发掘他们身上的闪光点，并满腔热情因势利导，运用肯定、激励等方法去强化它，发展它，使学生意识到自己某个方面比别人强，自己并非事事不如人，自信之感就油然而生，并逐步走向成功。如可以运用一些激励机制：每周要出一期“明星榜”，找到每位同学的优点，评出“进步星”“守纪明星”“卫生明星”等，让留守儿童也有机会受到表扬。一月出一次“报喜表”，寄给学生家长，争取家长更大的支持，从而在全班同学中营造人人争当先进的良好风尚。这样，违纪的学生逐渐减少，即使捣蛋的学生也会因为在大多数同学中没有市场而“冷火熄灭”。

四、少强制，多民主

教育留守儿童不能单从老师的主观愿望出发，强迫学生这样或那样做，不要时刻去安排他们限制他们，要给他们思考的时间，尝试的时间，自我改正、自我完善的时间。要让留守儿童有自主的权利，使他们感受到被尊重。留守儿童一般都有自主、倔强等特点，教师应充分调动他们的积极性与主动性，通过开展一系列丰富多彩的活动，如主题班会、故事会、比赛等引导留守儿童遵守学校的规章制度，还可以让他们自主竞选班干部，使他们成为班级管理的主人，创造一个民主和谐的班级，还可以替留守儿童提供一个展示才华的舞台。活动是学校进行教育的主要形式，我认为也是激发留守儿童进行自我教育最有效的手段之一。这是一种通过活动体验来取代说教的教育方式。叶圣陶老先生说：凡属于养成习惯的事反复进行未必有用。一句老话，要能游泳必须先下水。老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的技能。在教育留守儿童中，老师就应引导学生参加各种的活动。活动的内容必须丰富多彩、有目的性、针对性等，活动的形式要多种多样。课堂内，我们采用表演、讨论、游戏等形式，让他们谈以前、谈自己、谈感受谈启发，进行自我调整、自我反省、。校外，可以组织野炊，登山等活动。通过一系列的活动学生会自觉主动地自我调整，自我调控，不断矫正自己的目标，激励自我更新。

总之，真正的教育就是感化学生的心灵，智慧的教育让惩罚也弹出美丽的乐章。留守兒童的教育问题是一项复杂而繁琐的工作，它需要社会、学校、家庭一起齐抓共管：它需要每位教师对不同成因，不同个性的留守儿童给予不同的教育和帮助，为他们创设良好情境，促使他们健康成长。作为教育工作者要深刻认识这一点，要抓住每一个能激发留守儿童进行自我教育的契机，把教育的主动权交给学生，给他们多一份自信，给他们多一份自我教育、自我管理的空间，让学生学会进行自我教育。如果我们把教育真正转变为学生的自我教育，那么可以说，我们的教育是成功的。