PBL教学模式在工程训练教学中的应用实践

吴悦

PBL教学模式最早起源于20世纪50年代的医学教育。以问题为导向的教学方法，运用在临床医学中是以病例为先导，以问题为基础，以学生为主体，以教师导向的启发式教育，以培养学生的能力为教学目标。PBL教学模式的主要目的在于发挥出对学习过程的指导作用，能有效调动起学生的积极性、主动性。由此可见，PBL的教学模式更具有科学性和逻辑性。本篇文章主要讲述将PBL教学模式与工程训练教学相结合的实践方法，以助于教学的质量更上一层台阶。

1 PBL应用于工程训练教学的重要意义

1.1 有利于实现工程教学目标

PBL主要有着以下几个要素：一是以问题为学习的起点，学生的学习内容都是围绕如何解决问题所构成的；二是没有固定的解决方法或过程，让学生根据自己专业领域和其真实性，从而对其采取应变措施；三是注重互动的学习方式，让学生能通过社会交往发展能力和协作技巧；四是以学生为中心，培养其担负起学习的责任；五是教学者是引导者的角色，而不是传递教学知识的主体；六是在完成问题或单元结束时习惯进行自我评价和总结。利用PBL教学的理念，站在人才培养的战略高度为教学目标，让学生更全面掌握知识，更有利于工程训练教学目标的实现。

1.2 有利于教师能力提升

PBL教学模式与传统教学模式截然不同，对教学者也有了更高的要求。PBL目前沒有统一的教学教材，所以，教师就只能根据自己班学生的特性与教师自身情况所自拟教学内容，这也就需要教师在PBL教学上投入相对更多的时间与精力。所以目前来看，PBL教学方式对教师的专业技能要求相对较高，教师不但要有过硬专业技能，还要有着较高的思维心理学、教育心理学等各方面知识，不断深化和拓宽自身的知识面与创新意识，才能体现PBL教学模式的精髓所在之处。

1.3 有利于培养学生综合能力

PBL是一种全新理念的教学模式，其思考问题较为复杂的特性，容易将学生带入思维混乱的空间中，这时配合上教师合理的引导，让学生成为空间的主体，从被动变为主动，让学生自己去解决和分析问题。教师把现实生活和教学相结合起来，采用引导的方式，激发学生不断去思考问题，从而让学生逐步形成探索和分析问题根本的习惯，使得学生的综合能力全面得到提高。

2 PBL程教学方法与讨论

2.1 教学准备充分

PBL教学理念是以学生为主体，以问题为基础，以教师为引领者的体系，教师帮助学生突出其在学习中的主体地位，从而调动起学生对学习的积极性、主动性，培养学生的综合能力素质。由于PBL没有固定的教学方式这个特性，在工程训练教学的初期教师需要在课前就对教学的内容进行充分准备，将班级里学生的学习能力情况和个体性，拟定一套合理、独特的教学方法。也可以对学生进行分组，对不同的学习小组派发不同的问题、下达“工程训练PBL教学任务书”等方式，同时教学过程也要富有情景才能激发起学生的学习兴趣，才更有利于实现工程训练教学的目标。

2.2 推理讨论问题

PBL工程教学思路一定要清晰，在学生工程训练教学的后期，应由老师来祖师学生所面对的问题进行收集、整合，进行推理讨论，推理讨论的方式有两种：一是讨论阶段可以由教师在课上通过对问题简要分析，让学生分组回答，随后让其他组学生进行补充，最后让老师对学生所回答的问题进行汇总小结；二是让学生为中心，让学生们对自己前阶段的教育工作进行总结，对其不足之处提出意见建议，对问题所在归纳出解决办法，让学生自己通过交流讨论的方式总结出下一步更有效的学习方案。

2.3 组织结果检验

在工程训练教学中，大部分课程都是以学生实际动手操作为主，而学生在操作这些加工设备多种器械的时候，存在一定的安全隐患，所以一定要做好安全防范工作，不止要保证学生的生命安全，也要保护设备的安全。因此，在工程训练教学的末期，应由指导老师组织学生对解决问题的方案进行实际验证，要求解决问题的最终方案必须具有可操作性，确保人生和设备绝对安全的前提下才可进行。所以指导老师需要对方案审定时负责起来，通过一学期学生们实际操作下来的方案进行风险评估，拟定更安全、更有效的方案。

总结：PBL教学模式具有其他传统教学不可比拟的优点，PBL教学更能让学生的综合能力素质得到全面提高，与工程训练教学也有着很高的相容性，要想让PBL教学模式在训练工程教学上成功顺利地开展起来，需要学生的主动配合，教师的精心准备和正确的引导，需要师生共同努力才能完成的教学任务。这样的教学方式，虽然花费的精力要比传统教学的方式大得多，但对学生的影响和教学的成果是不可预估的。

（作者单位：西安科技大学）