探究式学习在初中体育教学中的应用

包春杰

摘要：探究式体育教学，从尊重学生个性和指导学生的学法入手立足把“教”转化为“学”，力求让学生积极主动地参与课堂教学活动，使课堂成为师生进行思想、情感、个性和知识操作的媒介。通过合作学练、研究、解决、畅想、发展问题。进一步增加学生的探究能力和合作意识，培养其自主性、独立性，发挥其创造精神，并在合作过程中体会成功，促进师生、学生间人际关系的和谐发展。

关键词：探究式学习 体育教学

现代教育实现认为，教学必须以学生的学为基础，教学过程必须体现学生重复活动的过程，使学生由“学会”转向“会学”。探究式体育教学就是指以学生为中心，教师组织教学，以发展学生的主题性为目的，以鼓励学生自主探究健身方法、共同完成锻炼项目为主要策略，营造民主和谐的体育教学氛围，不这样不仅提高了体育教学的效率，促使学生去探究健身知识，更有利于培养学生团队合作拼搏的精神。

一、探究教学与传统体育教育的区别

传统的体育教学，从课的组织过程来看，是以运动技能形成规律的生理变化规律组织教学的，“四部分”结构模式，其忽视了学生的心理变化规律。从教师与学生的关系来看，其过分强调教师灌输式的“教”，而忽视学生为主体，主动、积极的“学”。

探究式体育教学重视教育情境的创设，把“激活”思维方式作为学生获取知识的前提，因此，教师应针对不同的教学内容，认真的钻研教学分大纲，明确教学目标，充分分析学生现有的体质水平和能力，选择设计适当的方法和手段。

如在进行投实心球教学时，教师可以在有限的场地里划上大小不等的小圆圈或是摆上各种标志物，让学生目标明确，有个参照物，看看哪位同学投得最远，哪位同学投得最准，学生就会跃跃欲试，这样就摆脱了传统教学中枯燥乏味的教学。

二、创设情境，激发学生大胆探究

通过给学生创设自主空间，提供学习的“自主权”和“自由度”，引导和鼓励学生多动脑，多尝试。在任务或问题情境中，让学生尝试体验，自主探究，初步形成的动作技术的概念，发现问题。在体育教学中，教师可以为学生创设一些相关的情境，使得学生进一步进入到自己所要研究或计划的课题中去。

篮球教学中，在学习单手肩上投篮时，就可以给学生创设一个情境，让学生围在篮球架下，提问：“怎样才可以提高进球率呢？”要求学生依次尝试投篮，比比谁投中的次数多。在学生自己练习和体验学习过程中，学生为了获得成功，会充分积极思维，去探究合理的动作技术。教师及时地组织学生进行合作学练，学生相互观察、讨论、不断改进方法，完善动作技术。教师适时地引导学生交流、展示学练成果，并对学生的学练进行评价、总结。并讲解和示范正确的投篮技术，对学生在自练与合作学练中出现的典型问题进行指导和解答。

比如，投篮时的持球动作，瞄篮点把握、出手动作等进行提示和指导。学生在初步了解了正确的动作和技术要领后，再通过反复的合作学练，不断修正自己的动作技术，牢固掌握正确的单手肩上投篮技术。

当学生基本掌握了单手肩上投篮技术后，教师尝试着运用变一变的方法（变化情境：接球点由定点变为不定点的情况下），试着引导学生创想练习，促进技术动作系统、有序地发展，激励学生不断地创造与实践。让学生能够大胆地去摸索和探究，以进一步提高学生掌握知识的能力。

三、及时评价，让学生尝到成功的喜悦

在体育教学中，就要设法使学生获得成功的喜悦。成功的喜悦会萌发学生进行运动的兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，使学习效率大大提高。教师的教学艺术不在于传授技能，而在于激励、唤醒和鼓舞学生。在学生完成一次成功的体验后，可以推动第二次成功。比如，在垫上运动教学中，等到学生完成鱼跃前滚翻后，教师应该及时鼓励学生“做得非常不错”“很好”等语言提示。教师要设置不同的起跳线，学生自己摸索鱼跃前滚翻的技巧，要先跳后撑，要有高度和远度，在练习前可以多做几次兔子跳等辅助练习。这样一来，学生就会在自主探究式學习中获得成功的喜悦和成就感，不断增强自己的信心。

四、转变方式，学生自主探究健身方法

探究式体育教学借助教师的指导学生利用间接的学习经验，通过直接的身体经验与动作实践形成动作感觉，发展思维逻辑。在教学中，教师要善于启发、引导、鼓励学生自主探究，发挥主观能动性学习，从问题中解决问题的突破口，增强学习的信心。

通过小组成员对共同问题的是思考与探索，确定可行于实效的动作方法，并进一步的创新于实践，以达到促进学生的健身知识掌握和身体素质的发展。如教师创设投实心球的情境，激活学生的探究欲望，并及时引导，启发学生检索已有的投掷实心球的技术，学生尝试自主体验，发现有目标有参照物的投掷与盲目投掷的差异，通过学习小组内的观察、讨论，实践等合作学习，使学生不断地修正投掷实心球的技术。

总之，探究式体育教学是以学生自主学习健身方法为出发点和归宿，对学生的心理历程和师生之间的互动作用给与了特别的关注和强调，探究式体育教学模式是以合适的问题为切入点，以积极探究为手段，以合作学练为依托，以实践创新为最终目的，促进学生探究学习和技能的结构，促进学生学会学习，合作与分享，以转变学生的学习方式为出发点，促进学生的身体素养和谐发展。

参考文献：

[1]曲宗湖、杨文轩等.学校体育教学探索[M].人民体育出版社

[2]岳燕宁.归纳与演绎[M].大众出版社，1999年

[3]高文.现代教学的模式化研究[M].山东教育出版社，2000年