基于生源多元化下的高职思政教育多样化研究

陈欣

自借鉴国外高等教育办学模式以来，高职院校发展规模日益壮大，成为高等教育的重要组成部分。招生形势的变化和改革促使高职院校生源出现多样化情况，不同类型的学生纷纷以不同形式进入高职院校。高职学生思想政治教育工作也需要与之协同推进，向多样化态势发展。本文从高职生源多样化现状入手，对生源入学模式、学情差异、培养模式多样化进行了分析，并提出生源多样化背景下高职学生思政教育多样化发展策略。

高职院校扩招以来，招生类型逐渐呈现多样化趋势，高职院校生源也因此呈现多样化，这对高职院校教育尤其是思政教育产生了较大影响。高职院校生源多样化为高职学生思政教育带来了一定的难度，传统的思政教育模式已经不能完全满足教育需求，新的形势和学生特点意味着思政教育形式和方法也需要作出相应的调整。

1 高职院校生源多样化现状

1.1 生源入学模式多样化

高职院校招生考试改革以后，对口单招、单独招生、“3+2”分段培养、普通高招、注册入学成为公办高职院校和公办高职院校招生的主要形式。招生形式的多样化导致了生源入学模式的多样化，也正是这种多样化情况的出现给思政教育带来了较大压力，不同生源必然存在差异，针对不同生源的思政教育自然应有所区分。

1.2 生源学情差异多样化

不同类型入校的学生存在不同的学情，这对不同生源的文化基础、专业课程、专业技能等方面也存在较大差异。单招入校学生文化基础较为薄弱，知识储备相对不足；普通高招入校学生基本知识相对扎实，文化体系相对完备，理解能力较强；而分段培养学生水平参差不齐，还需要系统学习高中阶段知识，难以适应由初中阶段直接进入大学学习的过渡。

1.3 生源培养模式多样化

因材施教、分层教学成为高职院校开展差异化教学的最终选择。一方面，沿海高职院校和有实力的高职院校纷纷与海外本科院校合作，在解决就业问题的同时也解决学历晋升的问题，旨在培养专业性、复合型、国际性的人才。另一方面，开展高职本科培养探索，即在高职院校中设置部分优势专业作为培养高学历、高能力应用型本科人才队伍的现行尝试。同时，与地方政府合作，开展定向培养，为地方经济发展输送人才，自我培养、自我消化。另外，不少高职院校纷纷通过政府这一中介与企事业单位对接，由学校承担理论学习、企业承担实践教学、政府保驾护航，推进现代学徒制，直接为企事业单位培养合格人才。

2 生源多样化背景下高职学生思政教育多样化发展策略

2.1 突出思政课堂主渠道作用

课堂教学依然是高职学生思政教育的主要渠道。发挥课堂教学在思政教育中的作用十分有必要。一方面，思政教师要转变教学理念，以引导者、合作者、参与者的身份，与学生开展合作学习、探究学习，思政内容要与高职学生的新特点和新表现结合起来。另一方面，引导学生参与“不忘初心、牢记使命”主题教育，以大思政理念推进思政教育，实现人才培养目标。

2.2 专业教学与思政教育相融合

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调，要实现教学全过程育人，将思想政治教育渗透到各专业教学中。高职院校按专业对不同生源类型学生进行安置，思政教育要融入不同专业教育，将思政教育渗透到教育教学的各个环节，真正做到全過程育人、全员育人。一是各专业教师对不同生源结构学生和不同专业学生在开展专业教学的过程中，要适时渗透思政教育，促进学生专业技能发展与思想政治水平同进步。二是坚持知识与能力、过程与方法、态度与价值观并举，既引导学生学会学习，学会思考，学会做人处事，又引导学生积极向思想政治过硬、专业技能过硬的高素质人才靠拢。

2.3 以主题班会作为思政教育主阵地

有目的、有主题的班会活动是推进思政教育的主要方式之一。一方面，班主任、辅导员要积极了解学生的思想动态和身心发展，规划学期、学年主题班会内容，系统、全面地对学生进行思想政治教育。另一方面，积极开展多种形式的主题班会活动，引导学生深入思考和探讨思想政治教育问题。

2.4 发挥网络媒体的平台交流优势

一是建立QQ群、微信群、微博等平台，为学生学习思想政治提供有效材料，通过线上线下全面掌握学生思想动态。二是根据不同生源类型学生情况，将生源类型和学情相同或相似的学生放在同一组，再通过网络媒体平台形象生动地对学生进行第二课堂教学，将思想政治教育深入学生骨髓。

3 结语

高职院校生源复杂多样，思想政治教育呈现出多样性态势。高职院校要积极根据生源多样性，结合学生身心发展特点和基础，创新教育教学形式和方法，完善思政教育体系，推动高职思政教育多样化。

（作者单位：江西水利职业学院）