小学英语教学法之露蒙

陈春桃

知识点或每种知识等都印证了至少一种方法。每种方法都是每个棋子，教师就是下棋者，赢输就在教师所采用的下棋过程的其效性之一的方法。蠃输是指教学效果的整体性，而不是指学生的个体性。因为有少数学生青出于蓝而胜蓝，自学能力比较强，犹如军棋的将军、地雷、下棋者等。

一、风之影

风在动，万物的影子也在动。影子的长度、宽度也在变，收扰、扩张、围卷等的形状都在变。

1.风之影变化无穷

小学英语教学中，教师巧妙地运用风之影把儿童像磁铁一样地紧紧地吸引着。 这方法十分符合小学生的年龄比较小， 无意注意也占其中之一主体地位。

2.同一教学内容，所呈现的图片、其它教具、教学手段等不同

这引起学生的无意注意使学生参差、异差等积极投入学习中。

3.相同或某类的习题不同形式出现

选择题、连线题、改错题等。

二、喻示法

它包含借喻、明喻、暗喻、暗示、提示、寓示等。它会使众性更乐于接受。它是一种批评或赞美等隐性形式。

1.没有寓示，就缺少了哲性

寓示有寓言示、寓题示、寓就示、寓警示、寓给示等，它涉及小学英语教学的方方面面的内容，只是水平性的教学运用受到局限性。有的小学英语作文题目具有寓意示。有的小学阅读的段落中的主旨句具有寓题示。篇章寓性的给读者寓就性准为。

2.暗示比明示、提示精明得多

有了暗示，教师就要让学生找、比等什么暗示着什么，是动作、语言、色彩、符号等暗示。

3.借喻具有借代和比喻的意思

借喻比暗喻和明喻的境界更高。小学高年级英语教学运用借喻的难度极高，但它极美。

4.暗喻比明喻的文学修辞色彩要高

三、几觉混体法

视、听、感、直、知、语觉等同时并用。在小学英语年级的比例多，听、语、视觉占的比例较重。

1.语觉是从会话、演讲、单词、写作、歌曲等形式体现

没有语觉就谈不上英语学科教学。语觉混合在视、听、直、知觉等中。

2.听觉是语觉的基础

歌曲是语觉的轻松范畴。模仿或模拟把英语教学的横向或纵向的距离拉得越来越近些和紧些。听录音，听教师范读，尤其是所有的音标未教完时，小学生百分之九十以上依赖于范读。范读的实效性很强。范读也可以是其它几觉的基础。在特定的教学内容中，除了听有声的范读，而且也可以让学生听默读。从默读训练中，小学生可以索取发音的口形、舌头卷动部位、上下牙齿伸张程度、上和下鄂伸张度等，从而摸索单词发音的水准、句子的读法；还可以从中猜单词、句子的汉语意思。从而达到一种特别的巩固和发展程度。听觉是小学英语教学中的语调教学之要之一，尤其是语音教学十分重要。没有听觉，就失去了传统的语音教学的传递的充要性。如果有声读在听觉中产生错误，那么再美的有声读就失去了存在的意义。

3. 感觉是小学生对英语的同感或异感等

没有感觉，就完全处于低级的模仿或模拟状态，也处于自己所属的一种机械性的意义之中。因此，感觉完全渗在听觉、视觉、语觉等中。以上这些感觉有时是独立的，有时或同时相互存在、相互作用等。

四、灵感法

灵感是一切创造力或发明的核心。它是知识的延伸、变异、拓展等。没有灵感就没有一切进步。小学英语教学知识的赋予及过程的长远离不开灵感。

一是把小学英语教学的唯一性拉得更事实、更科学、更哲性、更寓性、更圆、更完美等。

二是灵感法又把小学英语教学的不唯一性拉得较宽的、较长的、甚至是否看起来无边无际的。灵感法的不唯一性相对于限局性和长期性等时间而言，灵感的过程就像月亮。不唯一性成为组含性就成为了“月亮”。

五、立体法

不是一眼就能看出立体几何图形多少条边。而是通过观察进行几何图形的较复杂的立体方位思維倾向。

1.英语教学学科知识不要以为是一门语言学这么简单

它由小学低年级向高年级的知识层次要求越来越高。英语教学学科知识的发展越有深度，越需要由表进里；由看到的部分到思考的整体；由特殊推出一般；由一般到类别；由形象到抽象；由普遍到特殊。这是学习带有轻松性及兴奋性而且成绩优秀学生百分之百所酷爱的立体法。

2.立体法适合小学英语学科的横向发展：它牵联数学的发深

立体法也是小学英语教学的词汇和语法规则或规律等。小学英语的高年级的练习或者写作中，小孩望着小树开心地笑着，好像在对小树说：“小树，你快快长大，比我还高！”用小学英语写作表达能力写不消化的黄豆进入人体到最后大便完整地排出的过程；种瓜不得瓜等。

六、征特

征特：观察图片或其它事物从而感知或者获取等其事物一般特征，尤其典型或特殊等特征，或者征特之运用、操作等。

1.图与读是整个小学英语教学的全部过程

图片是否需要是人的年龄从低到高所需要的程度。不从某一领域或范畴等讲，从综合方面而言，图片（形象法）是从人的年龄越低（越年轻）越需要。戏剧中的演员是图片的引申，演员的人物肢体形象演示及具体语言对应给每个人的全个过程以简单的形式而带来了欣赏、鉴别、批判、接受、肯定、否定、借用、用别等更本质乐趣。读是把图片的静态变成了相应、发挥、想象的动态。小学英语的图片与读就如同这样：舞蹈和乐曲。

2.看图片（或图文）再读，先跳舞再编歌曲

读了英语再画图片一先听着歌曲而迅速惑知而跟着节奏而跳舞；先出现乐器再用乐器件奏而唱歌。单词与读音的形与音也相似的普遍如同。它们的应用已占所有正常人的百分之百，也是小学英语教科书课堂教学及测试或测验的九成以上比率而存在。

3.如果按男女学生之性别而言，女学生占的比例更高

图片或其它（如单词的形）先显现，读在后的比例较高。

4.衬缀

指衬托、点缀或散缀。

万绿丛中一点红。绿叶衬红花。衬缀具有异差美或异差质。没有冰雪的出现，就没有太阳的温暖一衬缀有时不是两种或几种事物同时存在，起到离异衬缀作用。小学英语单词中的反义词、对应词等在教学中把它们凑合起到衬缀作用。部分选择题也是。总之具有音、形、义、结构、语法等相近、相似、相反、相异等。

总之，小学英语教学法只有发现、创造、运用等。而没有掘之之尽，也没有看之之尽。它的数量和质量是无穷大。