物理实验对培养学生学习兴趣初探

姚刚

学习兴趣是学生渴求知识、力求探究某种事物或从事某种活动的心理倾向。它是学习活动的重要内在推动力，学生一旦对学习产生了兴趣，会把这门学科作为自己的主攻目标，在学习过程中也就会自觉地去克服重重困难，排除种种干扰。初中生刚开始较系统地学习物理，在物理教学中，引发培养学生的兴趣显得尤为重要。那么，如何培养学生学习物理的兴趣，是我们物理老师的首要任务。要提高兴趣，我认为就应该改变以往的以传授知识为主的教学过程，变成以学生自主研究，自由创造为基础，教师给予适当性启发和指导为辅，充分发挥学生学习主动性和创造性，从而充分调动学生学习的积极性，实现课堂教学的创新，提高课堂教学的质量。

一、优化教学情景，诱发研究动机，提高学习兴趣

从教育心理学的角度来看，人的活动都是由一定的动机引起的，学生的学习和研究也是如此。我们教师在物理教学中能够紧密结合一些物理现象进行教学，提出一些学生欲答不能而又迫切想了解的，与生活实际关联密切的物理问题，并充分利用先进的教学手段，积极开设开放性教学情景，将会诱发学生的探究动机，从而调动学生的参与研究和探索。

二、充分利用我们周围丰富的感性教材进行教学

在我们周围，处处都存在物理现象，自然界如风、雷、雨、电、山川、河流；日有阴晴，月有圆缺；冬天的雪，夏天的虹等等，这些学生都非常清楚，但要用物理知识来解释，学生未必能回答出来。因此，就要求我们教师要给以适当地引导，合理地解释，不仅使学生认识到这些物理现象包含丰富的物理知识，而且我们可以利用这些物理知识去“创造”这些物理现象。如背对太阳、口喷水雾，将观察到像彩虹那样美丽的色彩。这样，学生对学习物理抱有极大的兴趣，使他们一开始接触物理，就抱有探索自然科学的态度去学物理，这样就可以提高他們浓厚的学习兴趣，为学好物理奠定了坚实的基础。

三、创造教学情景，激发学习兴趣

老师要利用生活中涉及相关的情景进行教学，激发学生学习的兴趣。例如，在上《大气压》知识的开始，我向学生展示了一个演示实验：一块长玻璃板、一个老式沙发的底座垫子（胶的），然后随便叫一个学生去水龙头处取一点水，我先把干的沙发的底座垫子面对全体学生按在玻璃板上，结果无论这样压都会掉下来，然后我垫子里放一些水，然后向学生提问：“现在我让学生上台参与实验”，大家猜猜会有什么现象发生呢？，为什么会这样？这个现象说明了什么问题？等学生发表自己看法后我再学生上台演示。当着学生面把它按在玻璃板上（自己悄悄把空气尽可能排除），然后每组抽一名学生现在用力拉，结果基本上没有人把它拉开，这个情景就活生生摆在学生面前，他们就会好奇，为什么会这样呀？从而引起学生求知的欲望，这样学生就会带着问题去思考。

四、尊重学生个性，引导探究精神，鼓励超越创新

物理学是一门以实验为基础，是建立在对现象的观察，对实验的分析总结基础上进行的探究性科学，我们可以通过实验教学，培养学生的探究精神，实践能力和创新精神。对于学生在实践活动中所选择的每一个方法和途径，我们教师都应该给予充分的肯定，不能简单的用一个“错”或“对”字来下结论，因为它每一个想法都凝结了学生对创新意识，是他们在掌握新旧知识的前提下表现出来的奇异思维，是不受定势思维的束缚，自由发挥出来的，这就是学生学习的探究过程。例如，在《电阻定律》的教学活动中，我们通过实验可以得出：“金属材料的电阻率随温度的升高而增高”后，有些同学可能有这样的反思：“金属材料的电阻率随温度的降低而减小。”这一变化最终会有哪些可能性？学生不难回答：一是温度为零，电阻率不为零；二是温度为零，电阻率为零；三是温度不为零，电阻率为零。最后让学生思考：这三种可能性中，哪一种可以作为有价值的研究课题？ 并要求学生通过查阅有关资料了解这一课程。这样既培养了学生研究课题意识，又引入了“超导”这一有意义而又有研究性的学习领域，将研究性教学延伸到了课外，为学生创造之路点燃了火把，同时也留给学生广泛的思维空间。

五、加强实验课堂，提高学生的动手能力和探究能力

传统的教育模式主要以传授知识教学为主，以实验教学为辅。自从提倡素质教育以后，留给学生的自由空间越来越多，要求提高学生动手实践能力越来越热。沿着传统的教学模式，即使是实验，也是由老师讲解示范，学生跟着操作，教师巡视指导，小结等几个步骤。这种实验教学模式，严重制约了学生的创造能力的发展。一切知识、结论都由教师讲解，学生机械接受，依样画葫芦完成了事，无须多动脑筋，严重阻碍学生的动手能力和探索精神的培养。

六、课堂渗透，诱发探究

课堂教学是素质教育的主渠道，学校教学的主要活动是课堂，只有在课堂教学中有机渗透研究性学习，才能为科学的研究打下知识的基础，激发起学生开展科学的兴趣和热情。课堂有机渗透，即根据教学内容，在物理课堂过程中以显性或隐性的方式渗透。例如，在学习机械运动时，可以渗透同步卫星，宇宙飞船与空间站的对接等等；在学习电阻后，可渗透超导研究的史实，超导材料的研究近况以及它的发展前景等等。这样不仅能够激发学生的求知欲，而且还能够激发创造性思维和创造活动，促使学生超越现有的知识水平，创造出新的东西，引发更多的新问题。

总之，在今后的教学活动中我的主张就是尽量不要直接将答案告诉学生，使学生在学习过程中形成一种探究意识，使他能够有意识地去探究物理想象。教师在此过程中不仅仅地只限于传授知识，而更应该越来越多地激励学生进行思考，指导学生进行探究，在学生遇到困难时能够给予启发和帮助，这样，使学生能够好学习掌握而且运用物理知识，达到有效地培养学生分析问题和解决问题的能力，逐步形成一种对知识进行主动探究，并重视实际问题解决的主动积极的学习方式，这必将有利于学生终身学习，有利于全面提高受教育者的素质。