提高数学课堂效率的策略

谢洪春

小学数学课堂中如何提高效率，其关键在于教师。好的教师不是在教数学，而应激发学生自己去学数学。学生要牢固掌握数学知识，就必须有自己的内心创造与体验。

一、让学生勤于动手、动脑，培养创新意识

小学生处于从具体形象思维为主要形式向抽象逻辑思维为主要形式的过渡阶段，而动手操作，既可以有效地组织全体学生参与学习过程，又可以为学生架起由感性认识到理想认识的桥梁，帮助学生理解掌握知识，因为操作活动具有很强的直观性，多种感官参与学习，对促进知识内化有着特殊的作用。在教学长方形面积的计算时，让学生用两个1平方厘米的小正方形摆成一个长方形，说出这个长方形的面积是多少平方厘米。接着用3个、4个等小正方形摆成一个长方形，让学生拼摆后得出长方形面积是多少平方厘米，感知验证长方形面积与哪些因素有关。再让学生画一个长和宽都是整厘米的长方形，采用铺1平方厘米的小正方形的方法和假设得出的计算方法计算，长方形的面积等于长×宽。在学生操作时，老师提出你是怎样拼摆的？几种方法有什么共同点、不同点？于是学生动手操作开始，进行探索性的操作活动。在操作中，学生通过动口、动手、动脑，亲自体验了认知和感知过程，不仅掌握了知识，而且学会了怎样学习，这样的学习远比被动的从老师那里获取现成的结论要深刻的多，对学生的认知发展，创新意识的培养，都会起很大作用。

二、學生观察图例，发展想象思维，培养创新意识

观察图例，可以培养学生的学习兴趣，又可以让学生在观察中有所发现，这对培养学生的创新意识十分有利，因为丰富的想象是创造的翅膀。使用屏幕展示可以让学生最大限度的接受信息，使他们在形、色、光的形象直观的直接作用下感受到学习得到精神上最大的满足，进而产生强烈的求知欲。根据教材内容，尽可能把那些有趣的画面制成课件，让学生在愉快地欣赏中参与观察学习，启迪思维。在教学“6的减法图画应用题”时先把课本上的“小羊图”，绘制演示文稿，通过屏幕演示，让学生带着问题观察图中的括号表示什么？6写在括号旁边表示什么？问号在哪里？表示什么？学生在有色、有形的画面上探索，明确了图画的意思。然后再次让学生观察，展开想象，用具体的语言表述出来，学生展开了创设想象的翅膀。有的说：“草地上原有6只小羊，吃饱了躺着睡觉有3只，还剩下几只？”有的说：“草地上原有6只小羊，有3只回家了，还剩下几只”有的说：“草地上本来有6只小羊，被老虎吃了3只，还剩下几只。”同样“依次出示课件上的5只小花猫，走了2只去抓老鼠，还剩下几只？”“树上有4只小鸟，飞走了1只，还剩下几只？”等图示。在这样的过程中，学生不仅学会了观察，而且为今后学习文字应用题打下了基础，同时也发展了学生的思维。

三、培养学生“不知足”的学习习惯，培养创新意识

学习“不知足”的学习习惯，正是他们自我实现的需要在学习中的表现。因此要培养学生的创新意识，就应鼓励他们不满足原有的知识现状，突破已有的解题思路，寻求新的解题途径，以实现自我聪明的才智。例如，教学“一本故事书15页，小红6天看了这本书的1/5。照这样计算，看完全书共需要多少天？”时，学生按一般的解题思路，往往是先求6天看了多少页，再求平均每天看了多少页，最后求看完全书需要多少天。当学生按照这种思路列综合算式解答后，教师明确提出这种解法虽然对，但不是最简洁的解法。人类总是在不断探索最捷径的方法，为了激励学生，如果你是最聪明的孩子，应去寻找这道题的最简洁的解法，于是学生在老师的鼓励下，通过小组合作交流，让学生表达自己的观点和解法，倾听同伴的意见，达成共识。很快找到了这道题用1÷（1/5÷6）或6÷1/5来解。培养“不知足”的学习习惯，教师应要求学生不要只满足于解得正确，还要力求解得灵活、简捷，并评价增加创新分，设立创新奖，以鼓励学生在求对的基础上求新求异，这样训练与评价相结合，有利于形成学生较为稳定的“自我”实现的需要的学习心理，这样学生思维的敏捷性，语言表达的准确性都能得到提高，还能养成学生虚心聆听他人意见的习惯。为培养他们的创新意识作动力上的准备。

四、给学生充分的思维空间，发挥主体意识，培养创新意识

教学活动要真正建立在学生自主活动，主动探索的基础上。这就需要努力创设一个让学生更能积极主动地思维和参与教学活动，并乐于、勇于表现自己所知、所想、所能得教学情境后气氛，提供给学生必要的时间，使各类学生通过表现后在不同程度上都有所提高，使教学活动真正建立在独立探索、主动积极的构建自己的认知结构、发展创造性思维能力的状态中，使学生不断的处在热情活跃，关注等的情绪体验中思考、概括，不让学生思维受到局限、进而形成有利于学生主体意识、创新意识的发展，在教学关键提出问题、启发思维、引导参与，此时学生注意力集中，思维活跃。

五、运用开放性的评价、让学生体验创新乐趣

积极的学习评价有助于增强学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，因为每一个学生都有较强的自尊心，他们都希望自己学习的成功能得到别人的承认和肯定，因此，教师评价学生的学习，应尽量让学生感受到自己是一位成功者，尽量采用激励性的语言和动作，才有利调动学生的学习积极性，进一步激励学生的创新意识。实践证明，在数学教学过程中，只要培养学生的参与意识，让学生有充分的思维空间，主动探索数学知识的学习活动就落在实处，不仅能促进师生之间、生生之间，个体与群体之间的多向交流与合作，实现教与学，人与环境的的最佳组合，而且，学生的创新意识和创新能力也能得到有效地培养和发展。