工学一体化教学在汽车维修专业教学中的应用

张新永

摘要：随着社会经济的快速发展，现代职业教育发展也逐渐趋于多元化，职业学校也在不断的更新教学观念和改进教学方法，由于传统教学模式已经不能满足人才培养的需要，经过调研和研究，工学一体化教学是培养现代高技能人才行之有效的教学方法。文章主要以汽车维修专业为例，探析了传统教学模式的不足，强调了工学一体化教学的重要性，最终提出工学一体化教学在汽车维修专业应用中的具体策略，以提高学生的综合素质和职业能力。

关键词：工学一体化；汽车维修；教学；应用

社会经济的飞速发展，使得人们的生活水平得到了大大的提高，愈来愈多的人们开始追求更高层次的生活质量。汽车的使用率也在大社会背景下大幅度上升，同时也带动了汽车维修行业的兴起，因为汽车维修的专业性很强，技术更新很快，汽车维修专业的传统教学已经不能满足当代社会的需求，所以职业学校必须认识到这一问题，为了适应社会需求，重视提高学生的综合素质和职业能力，填补汽车维修专业人才的空缺。

1 传统教学模式的缺点

当今社会是一个飞速发展的社会，各行各业对人才的要求越来越高。但由于大多数职业院校只是注重教授给学生理论知识和基本的操作技能，缺乏综合能力的培养，导致其毕业生在沟通应变方面处于劣势，得不到企业的认可，就业稳定率低。究其根本原因，还是职业院校的教学模式跟不上时代发展的步伐，主要表现在四个方面：

首先，职业院校对学生综合能力培养方面有待加强。经过调查，发现职业院校的学生在上课过程中自制力较差，不能做到自我约束与管理，而课堂时间有限，学生并不能很好的掌握基本的理论知识，专业知识不能做到精通。教师采取的措施并不能很好的调动学生的学习积极性，而汽车是机电一体化产品，很多理论知识具有相关性，基础打不好，后来的教学也无法进行。如此恶性循环，使得很多学生自暴自弃，破罐破摔；其次，汽车维修方面的专业知识比较枯燥，且理论知识时间较长，又很很抽象，再加之中国满堂灌的教育模式，使得很多学生的学习兴趣逐渐被消磨殆尽；最后，传统的教学模式不能够进行有效的实践教学，使学生的理论知识与实践操作不同步，无法有效的结合在一起。繁杂的理论知识已经使学生处于神经紧绷的状态，而实践教师又对学生的理论掌握情况知之甚少，盲目的开始实践教学，更激起了学生的厌学情绪；四是评价方式单一，只采用考试方式对学生进行评价，忽略过程评价、学生自评、互评和教师点评。

2 工学一体化教学实施的必要性

工学一体化教学模式就是指以职业活动为导向、以校企合作为基础、以综合职业能力培养为核心、以典型工作任务为载体、将理论教学与技能操作融合合一的教学方式。时代在进步，企业在招新时的要求也越来越高，为适应社会的需求，职业院校必须以一体化教学为基石，重点对学生综合素质和专业过程性能力进行培养，以满足学生职业生涯发展需求和企业用人需求。一体化教学模式不仅可以激发学生的学习兴趣，而且也能提高學生的自我学习能力和操作能力。此种模式为学生全面学习和发展提供了保障，有益于学生综合素质的培养，故此，职业院校应当尽快的实行一体化教学模式，促进学生全方位的发展，为社会提供更多专业型人才。

3 汽修专业工学一体化教学的建立

改革以学校和课堂为中心的传统人才培养模式，构建校企双制、工学一体人才培养模式。改革以学科型课程体系为中心的传统教学模式，构建工作过程系统化为原则的一体化课程体系。以人才培养对接用人需求、课程对接职业工作任务、学习内容对接学生综合职业能力培养为切入点，深化专业教学内容改革。以一体化课程体系改革为基础，创新教学方法和评价方式。诚聘汽车行业专家、工程技术人员以改善汽车专业教师队伍结构，安排教师企业实践，提高教师综合能力，建设与企业工作现场相接近的学习工作站，进而实现一体化教学的稳步推进。

4 一体化教学在汽车维修中的教学策略

4.1 实行分组教学

在汽车维修的教学中，教师对全班同学进行分组，每组成员不要太多，以四五个为宜，分组进行理论教学与实践。通过这种小组教学，教师可以更直接的了解到学生对知识的理解程度，提供给教师与学生交流的机会，活跃课堂气氛，提升教学效率。另外，教师在分组过程中，需要综合考虑到各个学生的学习水平以及接受能力，避免有学生掉队，有效带动每个学生的学习积极性。

4.2 建立一体化课程体系，进行一体化教学

职业院校需要重点培养学生的综合能力，改革传统课程体系，构建工作过程系统化为原则的一体化课程体系。在汽车维修专业教学过程中，按照明确任务、制定计划、做出决策、实施计划、检查控制、评价反馈流程组织教学，根据汽车机电、汽车钣喷、汽车美容等不同的工作岗位的典型工作任务，课堂以学生为中心，发挥学生的主观能动性，进行工学一体化教学。

4.3 以典型工作任务“发动机水温过高”为例，进行一体化教学

老师以实际工作中有一台车出现发动机水温过高现象导入任务，然后按照学习小组采用头脑风暴法进行故障分析，制定出维修计划，展示小组决策，按照决策进行操作，得出结论，小组自评、互评、教师点评。

4.4 配套先进的教学设备，是实施一体化教学的基础

汽车维修专业的专业性极强，有的知识点也非常抽象，在教学过程中难免会出现学生难以理解的地方。这个时候教师需要结合自己的教学经验，借助现代化的教学工具进行动态演示，使问题形象化，教师也可以让学生在实际操作过程中理解所学理论。

5 结语

通过在汽车维修专业中实施以学生为中心、以能力为本位的工学一体化教学，不仅可以激发学生学习的积极性，同时也能树立学生的自信，使他们的综合素养和职业能力得到大大提高。同时，工学一体化教学也实现了理论教学与实践教学融通合一、专业学习和工作实践学做合一、能力培养和工作岗位对接合一，这样大大提高了学生的就业能力。但我国的职业院校在实现一体化教学的道路上还有很多的问题，我们相信，在学校、老师、同学们的共同努力下，工学一体化教学一定能顺利实施。

参考文献：

[1]黄辉镀.浅谈微课在汽车维修专业一体化教学中的应用[A].中国职协2015年度优秀科研成果获奖论文集（上册）[C].2016.7.

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