河南高校推进人文思想素质教育问题分析

李玉峰

人文思想素质教育旨在加强一个人的知识、能力、观念、情感和审美等多方面的素养。人文思想教育可以使当代大学生获得更多的专业知识、开阔眼界、增长见识、开放思维、激发创造力。人文思想素质教育是人成长教育中必不可少的一部分，更是个人修养和个人气质的重要体现。上个世纪七八年代，随着中国改革开放程度的不断加深、西方多元文化思想的涌入、中西方文明之间的冲突碰撞，产生了一些不符合当代主流价值观的思想，如个人主义、利己主义、享乐主义甚都在一定程度上影响着当代大学生的价值观和价值取向。当今大部分高校内的素质教育课程并没有将人文思想的教育放在一个突出的地位和方面，造成如今一部分高校学生对于人文素质的轻视，在高校环境中滋长出了一些不良的社会思想。本文立足于河南某高校的人文思想素质教育的大背景下，分析当今高校普遍存在的一些缺乏人文素质教育的现象，并分析出现此种现象的原因，针对此种现象提出一些改善型的建议和解决措施，以便于在全国高校发展和建设中引起共鸣，提供一定的借鉴。

1河南高校人文思想素质教育现状分析

经过数月的走访调研，查阅相关河南省各大知名高校的人文和思想课程体系，发现河南各高校人文思想教育方面普遍存在一些问题。下面以某河南知名人文学院课程表为例来阐述目前高校人文思想素质教育的问题。分析课表当中的课程设置可以发现：

（1）人文思想课程在高校开设的时间短，很多高校的人文课程正处于酝酿开放阶段，因而课程体系和课程内容设置方面都不成熟不完善，课程重点和难点不明确，课时安排不合理，更无法和其他学科形成互相补充的趋势，无法发挥人文学科的优势。

（2）人文思想课程的设置和现实结合不紧密，甚至完全脱离现实，课程内容编排方面不能够激发学生学习的兴趣和动力，很多学生为了学分或者某些客观原因来学习此类课程，无法使得学生从内心接受此类课程的学习和进行实践操作。

（3）社会和个人对于人文素质思想教育的重视不够，各大高校之中对于人文类课程的设置比重偏低，人文思想课程的理论教育和实践脱轨，课程内容上缺少交流互动。学生自身对于个人人文素养和思想素质的养成也不够重视，在一些西方社会思想的冲击下，当代大学生当中出现了思想信仰缺乏、价值观念扭曲、诚信意识淡泊、团结合作观念差、心理素质差等问题。

2以河南高校为例分析人文思想素质课程现状原因

在河南各高校人文思想素质的培养和建设中出现的问题，反映出了我国高校人文思想课程方面的诸多问题和现象，这些现象的出现和产生都有其内在和外在的原因。

2.1过分注重专业教育，忽视人文思想素质教育

河南地处中原文化的核心地域，更多地传承了中国传统文化中的精华部分，过度注重将专业化知识转化为生产力，忽视学生内在的个人品质和思想道德教育。近代中国，通过多次改革和革命，看到了西方先进技术为近代社会带来的便利和优势，因而大力引进了西方先进的科学技术，注重科技发展和社会进步。

2.2中西方文化多元化冲突

随着我国改革开放和社会主义市场经济的确立，西方的各种文化思想渗入国内，各种思想文化之间相互冲击，价值观日趋多元化，大学生的价值取向和信念的选择呈现出复杂多样的趋势。而传统信仰缺失，又使得当代大学生的价值观念和理想信念迷失。在这种情况下，很多刚刚走出大学校门的大学生对于社会上不同倾向的价值观念的选择会表现出迷茫状态，很容易受到一些中国传统的思想糟粕和国外非主流文化的侵袭。在河南某高校的走访和调查中就发现很多大学生对于自己人生理想和目标不够明确的现象，甚至会有很多大学生认为人生就该及时享乐，不必去做过多的奋斗。这样的享乐主义思想和拜金主义思想盛行也表明了当代大学生的人文思想素养受到了中西方一些不良思想的冲击。

2.3学生自身人文素质的重视不够，缺乏人文底蘊

经过多年教育制度的改革和完善，大学生群体数量增长，中国教育逐渐从精英教育发展到如今的大众教育，高校部分学生的人文思想素质基础薄弱，知识面狭窄。在这部分大学生身上呈现出一些不文明的现象，如在公众场合大声喧哗、随处乱丢垃圾、男女同学交往举止失范等。甚至部分大学生缺乏正确的人生观、价值观和社会观，对国家、民族和人民缺少深厚的感情、急功近利、不讲道德。在网络文化的冲击下，更多的大学生喜欢沉迷于虚拟的世界来缓解和发泄现实中的压力和不满，他们所读的网络文学中充满了暴力、色情等情节，缺少传统文化的底蕴。这些都在一定程度上阻碍了中国大学生人文思想素质的提高。

3河南各高校人文思想素质课程体系构建策略

河南作为全国高考大省，大学生的数量也占全国大学生数量的绝对比重，因而，河南高校大学生的人文素养的高低也在一定程度上代表着全国的大学生人文素养的高低。针对目前河南部分高校的人文素养课程设置情况和当前河南高校大学生人文素养的培养状况，需要构建更为完善的人文思想素质课程体系，加大人文素养课程的比重，以高要求高水准培养当代大学生的人文素养和思想素质。

3.1完善人文思想素质课程的设置体系

在调研河南省各高校的人文素质课程设置上，发现人文课程设置的比重偏低，课程结构和体系不够完善。因而，在课程设置方面，需要转变观念，增加人文课程比重，加强人文思想学科的建设。有针对性地开设一些相关的人文课程，如《中国文化概论》、《西方文化概论》、《音乐鉴赏》、《影视鉴赏》、《思想素质教育》、《中国传统文化思想演变》、《西方传统文化思想演变》等。合理安排人文课程的课时和课程比重，按照周时计划和学期计划安排每学期的人文课程和思想课程。

课堂学习是学生了解人文思想课程和人文素养提高的重要渠道，但是由于受到时间和课堂教学客观条件的限制，很多学生并不能完全在课堂上消化吸收。因而，这就更加要求教师在课堂教学中要不断强化人文思想的培养，转变人文课程的教学方法，改进人文课程传授技巧。

在教学内容上，教师可以加强中国特色社会主义理论体系的讲解，强调学习马克思主义理论思想体系的重要性，促进学生理解和践行社会主义核心价值体系，从而树立正确的人生观、世界观、价值观；在教学方法上，采取“启发式”教学，理论学习和实践相结合的原则，促进教师与学生之间、学生与学生之间不断交流和学习，发挥各自特长，彰显各自特点，启发学生不断完善自我，挑战自我。

3.2提高河南高校师资队伍的人文思想素质

在河南各高校的教师队伍中，90%以上的教师都具备高学历的特征。但是高学历并不等同于具备高人文素养和思想素养，因而，针对高校教师队伍中的部分教师也需要提升他们的人文思想素养。

教师是人类灵魂的工程师，在教学中起到为人师表、以身作则的重要作用。教师个人的思想素养和人文素质都在课堂教学和课后的活动中潜移默化地影响着学生自身的素养，因而，加强教师队伍人文思想素养的培养对于推进高校人文素质教育起到了关键作用。

首先要加强对教师队伍中年轻一批教师的审查，充分发掘青年教师的潜力，通过观摩和试讲来让青年教师熟悉课堂流程和课程教学技巧，也可以通过这种方法，了解教师的亲和力和感染力，调查学生是否对于教师的课堂有足够兴趣。

其次，监控人文课程教师的课堂教学质量。学校可以建立一定的监督机制，监测人员定时定期走访听课，记录教师课堂上人文课程内容的设置和教学目标的确立以及教学结果的反馈。

最后，改革教师的评估形式，在综合考虑课程性质、特点和目标的前提下，转变对教师的考核和评估方式，加入绩效考核，通过多方面了解学生的态度和评价，最终在学生身上所体现出来的教学成果来评估教师的教学质量，确定教师的教学等级。

3.3增开校园人文思想素质活动

校园文化活动是校园文化中不可缺少的一部分，也是学生最广泛最直接参与的活动之一，在各高校中增开人文思想素养方面的活动是非常必要而有效的方法。

河南各高校的课程设置上都体现出专业课课业量重、偏重理工科和注重实验研究、轻视人文思想素养培养等情况，因而我们可以增加一些课外的人文思想培养的知识讲座，聘请人文思想教育相关专家，不定期在河南各大高校進行巡回讲座，并通过一定的措施来鼓励在校大学生参与其中，互动交流。

在针对河南高校大学生的调查中，也发现在校的大学生中绝大部分都有想要提高自身人文素养和思想素养的愿望。《老子》：“授人以鱼，不如授人以渔”。通过开展有关校园文化思想素质活动，学生也应该从中领悟到一些人文思想和素质培养的重要性，学会如何提升自我，如何在现实生活中运用自身所学，学会思考和运用，从而不断提升自身的文化修养。

4结束语

人文思想素质教育作为我国现代教育的重要组成部分，具有不可替代的作用，通过人文思想素质教育可以增强当代大学生的社会责任感，健全高校人文素质课程的管理体系，推进社会的进步和文明的发展。通过在河南各大高校的考察和走访中，我们发现一些高校课程设置不够完善、学生对人文课程不够重视等现象，并分析了其中的原因，包括过分重视专业化教育、轻视人文科学，中西方文化冲突以及学生自身文化底蕴不够。针对现代高校人文教育的缺失，需要改善人文素质课程体系，提高高校师资队伍的人文素养以及增开人文素养活动。通过这些方法，改善和提高河南各大高校大学生的人文素养。

（作者单位：河南职业技术学院）