核心素养理念下区域农业可持续发展有效教学探究

王爽

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的学科，具有综合性和区域性等特点。地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养，学会从地理视角认识和欣赏自然与人文环境，懂得人与自然和谐共生的道理，提高生活品味和精神境界，为培养德智体全面发展的社会主义建设者和接班人奠定基础。

农业的可持续发展问题，是全世界各国普遍关注的问题。因此，农业生产知识属于区域地理学中的基础知识，与区域经济的发展有密切关系。主要表现在：一是区域农业的发展是区域各种资源条件综合作用的结果；另一方面，农业的可持续发展与区域资源的合理利用是整个区域可持续发展的重要组成部分。本文以生产、生态、生活“三生”一体的台湾休闲农业为例，分析探讨地理核心素养理念下区域农业可持续发展的条件和措施。

一、区域认知——生产

区域认知作为地理学科核心素养的重要组成部分，是人地和谐的基本价值观念影响下指导地理实践活动的基本思想和方法。区域认知是人们出于认知和实践的需要，依据相应的标准将地球表层划分为不同种类、不同功能与不同尺度的区域来加以认识和熟知的过程。地理学习者通过探究和总结不同区域的区域特征，了解各地理要素之间的相互影响与作用，分析区域开发的方式和条件，把握区域之间的联系，从而为促进区域的共同发展和进步提供理论依据。

学生对台湾并不陌生，这一环节笔者给出材料说明台湾的基本情况及农业的发展现状，通过“以小取胜”进行农业的区位条件分析，进而实现区域認知。

分析台湾农业“以小取胜”的原因：

笔者在进行这部分内容的教学时运用材料和地图进行相关内容的推导，引导学生对台湾的基本区域地理特征进行认知。

二、综合思维——生态、生活

综合思维是基于地理学科的主要综合性特点提出来的，它是地理事象之间和人地之间有规律的联系和关系在人头脑中的概括反映，它具有综合性、区域性、广阔性的特点。在地理教学实践中培养学生良好的综合思维能力，是提升学生核心素养的重要内容。

本部分的教学是以台湾农业发展的时间为线索，根据区域农业在发展的过程中出现的问题，进而提出解决问题的措施。在组织这部分内容教学时，以思维导图的形式呈现，通过地理要素建的相互联系逐层渗入，引导学生分析区域农业的可持续发展的必要性。

分析台湾发展休闲农业的必要性：

三、地理实践力——学以致用

地理实践力是指人们在地理户外考查、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。地理课程具有很强的实践性，在真实情境中运用所学的地理知识和技能，观察、感悟、理解地理环境和人地关系状况，是学生学以致用的能力体现。

本环节，笔者通过学生讲述体验过的广州休闲农业的经历，来引导学生关注生活中的地理问题，了解家乡休闲农业的现状，为家乡休闲农业发展提出建议，以及台湾休闲农业的发展对我们有什么启示。学以致用，树立可持续发展的观念。

我们家乡休闲农业发展还有些方面需要完善：一是要以市场需求为导向，丰富产品类型；二是以城镇为依托，推进休闲农业空间布局相对均衡；三是完善基础设施建设；四是整合旅游资源，加强与其他旅游资源的联系。

台湾休闲农业起步早，发展中有很多成功经验值得我们学习：一是转变观念，开拓思路，加快农业转型，开发农业功能。二是规划与研究并举，防止盲目发展。三是重视制定政策法规，加强科学管理。

本文取材于生活中的真实案例，引导学生把所学基本原理和方法应用到区域地理环境研究中，将理论和实践结合起来，立足真实问题解决，提升地理核心素养。