如何让学生从课堂上得到有效的语言训练

陈威

叶圣陶先生说：“所谓训练，当然不只是教学生拿起书来读，提起笔来写，就算了事，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白通晓，摄其精英，怎样写作才可以清楚畅达，表其情意，都得让学生们心知其故。”作为教师，我们要先“钻进去”潜心会本文，再“跳出来”站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考联系的提示“虚心涵泳、切己体察”，找准语言训练的重点。如何让学生从课堂上得到有效的语言训练，实现语言迁移，真正提高语言表达能力，体会文中所表达的情感，我们主张以下几种方法。

一、读出情来，读出味来

（一）心领神会，寓情于声；以气带声，以声传情

悲伤处还它个悲伤——《穷人》：“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。

（二）读出人物形象来

《晏子使楚》：晏子见了楚王。楚王对他瞅了一眼，冷笑一声说：“难道齐国就没有人了吗？” ——读出楚王尖酸刻薄。

二、以读代讲，以读带讲，创新读法，提高效率

（一）动笔画注深入读，体会感情，理解内容

例：《春雨的色彩》

田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的？

在读的过程中，要启发学生用指定的符号圈、点、画线，在空白的地方写上注释和批语。注释、批语、体会等等，不仅可以加深对课文的理解，深入地体会思想感情，还可以培养学生认真读书的习惯，提高阅读能力。我们的学生也做到了耳到、眼到、口到、心到。

（二）读中讲评，画龙点睛

在学生的朗读中，老师像打眉批一样，穿插数语，或对精彩的地方加以赞赏，或对文段的大意进行概括，或对文中含义深刻的句子加以点拨。

例：《白杨》

白杨树從来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

……

师：爸爸想了一会，对儿子和小女儿说

生：白杨树从来就这么直。

师：挺直是它天生的秉性

生：哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。

师：从不挑剔，快速成才是它永不偏离的生命轨迹，因此，不管，不管，它总是 ……

生：不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

而在讲课文中间的部分，老师不宜穿插过多。

（三）以讲引渡启发读，揭示规律，弄清关系

老师用简练的语言穿插在学生朗读的过程中，既起到引导过渡的作用，又提示了组句成段或组段成篇的规律，通过读，弄清文句之间的逻辑关系。

例：《桃花心木》

种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水， 每天定时浇一定的量，树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下，一旦我停止浇水， 树苗会枯萎得更多。幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。”

……

师：“种树人语重心长地说：”，请先读种树人的假设

生：种树人语重心长地说：“如果我每天都来浇水， 每天定时浇一定的量，师：那么产生的后果必然是……

生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地下。

师：在这个前提下，进一步假设。

生：一旦我停止浇水。

师：这样，直接生产的恶果是？

师：以上的两个假设如果成真，种树人则做出最后的推断。

生：幸而存活的树苗，遇到狂风暴雨，也会一吹就倒。

师：已经枯萎的树木不能再返青，侥幸存活的也难逃噩运，因为，过份的悉心照料只能导致彻底的灭亡，因为生活中不能预料的坎坷与曲折太多，太多……

（四）逻辑提问引导读，启迪思维，深入理解

这种读法是老师因疑设问，学生以读代答。

例：《搭石》

……

家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

……

师：家乡有一句什么俗语？

生：家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗语。

师：为什么要紧走搭石呢？

生：搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。

师：所以人们

生：走搭石不能抢路，也不能突然止步。

师：为什么不能突然止步呢？

生：如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。

师：每当上工、下工时，你会看到人们的动作怎样？

生：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

师：具体是怎样具体描写协调有序的呢？

师：这一切，给人以什么样的感觉呢？

生：给人画一般的美感。

（五）突出重点反复读， 强调中心，升华感情

例：《吃水不忘挖井人》

解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

师：解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑，上面刻着？

生：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。”

师生在接连双读完之后，老师可以在“吃水不忘挖井人”课题下写下：时刻相信毛主席，这样课题就如刚才的板书合成了一体，老师说：沙洲坝的人们，不忘毛主席的恩情，他们在石碑上刻着：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。这是老一辈沙洲坝人们希望子孙后代永远铭记：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

综上所述，真正意义的语文课堂离不开有效的语言文字训练，以语言为本，返璞归真于自然，不仅让语文课程的教学回归理性，更是语文教学达到最高境界的指导思想。正如崔峦老师所说的“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，真水无香，真风无华就是这样一种感觉。